Tại Minnesota, các học khu phải tự quyết định cách thức giảng dạy các tiêu chuẩn của tiểu bang, và chúng tôi sử dụng quy trình “Understanding by Design” (UbD) với phương pháp lập kế hoạch ngược để tập trung vào các nội dung học tập cốt lõi (các tiêu chuẩn đã được phê duyệt tại địa phương), các bài kiểm tra tổng kết chung (dựa trên năng lực thực hành) và những trải nghiệm học tập hấp dẫn (thông qua Khung chương trình giảng dạy). Phương pháp lập kế hoạch chương trình giảng dạy UbD cung cấp cho các trưởng bộ môn những công cụ cần thiết để tổ chức và truyền đạt các kế hoạch của học khu nhằm đáp ứng các tiêu chuẩn nội dung của tiểu bang.

Việc điều chỉnh hệ thống theo các công cụ lập bản đồ UbD mang đến cho các gia đình một chương trình giảng dạy đảm bảo chất lượng và khả thi. Chúng tôi sử dụng dữ liệu đánh giá ở cấp địa phương, tiểu bang và quốc gia để đánh giá hiệu quả của chương trình học tập và thường xuyên rà soát kết quả. Chúng tôi chính thức công bố các thay đổi trong từng lĩnh vực nội dung theo chu kỳ bảy năm. Các thay đổi này được đề xuất với Hội đồng Trường trong phiên họp công khai, và tất cả các đề xuất được phê duyệt sẽ trở thành lộ trình cho công tác phát triển nội dung trong tương lai. Các đơn vị UbD được xây dựng trong từng môn học và trình lên Hội đồng Trường để phê duyệt là minh chứng cho cam kết của đội ngũ giáo viên đối với kết quả học tập.

Các yếu tố chính

• Giai đoạn Một cung cấp thông tin về các nội dung học tập cốt lõi và các câu hỏi cốt lõi, và được áp dụng – hay giảng dạy – một cách nhất quán trên toàn Hệ thống trường học. Các trưởng bộ môn tổng hợp các tiêu chuẩn của bang thành các nội dung học tập cốt lõi nhằm ưu tiên công việc của mình, đồng thời nhấn mạnh vào những khía cạnh của nội dung cần được chú trọng đặc biệt. Giai đoạn Một bao gồm yếu tố then chốt là “các câu hỏi cốt lõi”, nhằm tổng hợp nội dung học tập thành những câu hỏi mang tính phổ quát hoặc có phạm vi rộng nhưng vẫn có ý nghĩa đối với học sinh.
• Giai đoạn Hai là giai đoạn ghi nhận kết quả học tập thông qua các hình thức đánh giá định kỳ và tổng kết, cũng như các hình thức đánh giá truyền thống và dựa trên thực hành. Các bài đánh giá chung – tức là những bài đánh giá được triển khai và phân tích trên diện rộng trong các lớp học – là một phần quan trọng trong quy trình đánh giá chương trình của chúng tôi.
• Giai đoạn Ba là kế hoạch giảng dạy cho đơn vị học tập, và được liên kết trực tiếp với các nội dung học tập cốt lõi/câu hỏi trong Giai đoạn Một cũng như các bằng chứng thu thập được trong Giai đoạn Hai. Khung Giảng dạy cung cấp hướng dẫn để thiết kế các trải nghiệm học tập hấp dẫn cho học sinh trong quá trình lập kế hoạch đơn vị học tập. Giai đoạn Ba cung cấp thông tin theo trình tự cũng như chi tiết về các nguồn lực cần thiết và/hoặc sẵn có. Cần lưu ý rằng Giai đoạn Ba chỉ mang tính chất hướng dẫn và không mang tính quy định. Giáo viên được khuyến khích thiết kế các trải nghiệm học tập phù hợp cụ thể với học sinh của mình.