I. MỤC ĐÍCH

Mục đích của chính sách này là thiết lập các hướng dẫn rõ ràng về tính trung thực trong học tập.

II. TỔNG QUAN VỀ CHÍNH SÁCH

Trách nhiệm của Hệ thống Trường Công lập Minnetonka đối với cộng đồng là đảm bảo tất cả thành viên trong trường sẽ góp phần nuôi dưỡng nhân cách tốt đẹp và tinh thần trách nhiệm xã hội. Do đó, Hệ thống Trường sẽ thiết lập những tiêu chuẩn đạo đức cao cho tất cả học sinh nhằm tạo ra một môi trường học tập tích cực và đầy cảm hứng. Tất cả các khía cạnh của chương trình giảng dạy và phương pháp giảng dạy sẽ hướng đến việc phát triển các kỹ năng sống cho tất cả học sinh. Những kỹ năng sống này giúp đảm bảo rằng tất cả học sinh tốt nghiệp đều sẵn sàng trở thành những thành viên có đóng góp cho xã hội và có khả năng đạt được mức độ thành công cao nhất cả về mặt cá nhân lẫn học thuật. Tất cả người lớn đều đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ các tiêu chuẩn này. Để nâng cao quá trình học tập của học sinh, những người lớn quan tâm sẽ nỗ lực xác định và truyền đạt rõ ràng những kỳ vọng thực tế, đồng thời làm gương về các kỹ năng học tập suốt đời.

Tính trung thực là yếu tố thiết yếu để đạt được sự xuất sắc trong cả giáo dục lẫn cuộc sống. Các bài kiểm tra và các hoạt động học tập khác là thước đo thành tích học tập của học sinh. Sự trung thực là điều cần thiết để đảm bảo việc đánh giá chính xác kiến thức học thuật của học sinh. Mỗi bài kiểm tra phải được đánh giá dựa trên những gì học sinh biết hoặc có thể làm, nhằm giúp học sinh và gia đình có được cái nhìn rõ ràng và chính xác về mức độ nắm vững kiến thức của học sinh. Khi học sinh vi phạm chính sách về tính trung thực học thuật, đó là một hành vi vi phạm. Do đó, giáo viên sẽ cần tìm một phương pháp đánh giá khác để đánh giá kiến thức của học sinh. Lúc này, tất cả các bên liên quan—phụ huynh, giáo viên, cán bộ quản lý và học sinh—sẽ cùng nhau xác định nguyên nhân gốc rễ của hành vi và giúp học sinh học hỏi từ trải nghiệm đó một cách tận tâm, nhất quán và mang tính giáo dục.

III. CÁC KHÁI NIỆM

Gian lận: Sử dụng các phương pháp không trung thực để giành lợi thế -- Từ điển Webster Mới Quốc tế

Thông đồng: Một thỏa thuận hoặc sự hợp tác bí mật, đặc biệt là nhằm mục đích bất hợp pháp hoặc lừa dối -Từ điển Quốc tế Mới Webster

Đánh giá định hướng (Thực hành học thuật): là hoạt động được thực hiện khi học sinh vẫn đang trong quá trình tiếp thu kiến thức. Đây là hình thức đánh giá nhằm cung cấp định hướng cho cả học sinh và giáo viên. Đối với học sinh, việc điều chỉnh có thể bao gồm ôn tập, thực hành thêm hoặc xác nhận rằng các em đã sẵn sàng để tiến tới bước tiếp theo. Đối với giáo viên, điều này có thể có nghĩa là thay đổi chiến lược giảng dạy, cung cấp thêm bài tập thực hành hoặc sẵn sàng tiến tới bước tiếp theo. (ví dụ: quan sát của giáo viên, bài kiểm tra ngắn, bài tập về nhà, bản nháp, chỉnh sửa bài của bạn cùng lớp hoặc kiểm tra sổ ghi chép.)

Đạo văn: Hành vi đánh cắp hoặc chiếm đoạt ý tưởng, ngôn từ, tác phẩm nghệ thuật của người khác rồi giả mạo là của mình; việc sử dụng ý tưởng, cách diễn đạt hoặc tác phẩm của người khác mà không ghi nguồn. -- Từ điển Quốc tế Mới Webster

Hồ sơ: Hồ sơ là bất kỳ thông tin hoặc dữ liệu nào được ghi lại dưới bất kỳ hình thức nào, bao gồm nhưng không giới hạn ở chữ viết tay, bản in, phương tiện lưu trữ máy tính, băng video hoặc băng âm thanh, phim, vi phim và vi bản.

Đánh giá tổng kết (Thành tích học tập): hoạt động được thực hiện khi học sinh đã được giảng dạy và rèn luyện đầy đủ để có thể nắm vững nội dung bài học. Loại đánh giá này nhằm cung cấp thông tin để làm cơ sở đánh giá thành tích của học sinh vào cuối một chuỗi hoạt động giảng dạy, ví dụ như bản thảo cuối cùng/bài làm cuối cùng, bài kiểm tra, kỳ thi, bài tập, dự án, phần trình diễn.

IV. CÁC LOẠI HÌNH VI VI PHẠM ĐẠO ĐỨC HỌC THUẬT

1. Theo nguyên tắc chung, hành vi gian lận học thuật bao gồm, nhưng không giới hạn ở, gian lận trong các bài kiểm tra của trường (kiểm tra định kỳ hoặc tổng kết), đạo văn hoặc thông đồng.
    
2. Hàng năm, và khi cần thiết, các loại vi phạm chính sách về tính liêm chính học thuật sẽ được nêu rõ trong sổ tay hướng dẫn dành cho học sinh. Học sinh có trách nhiệm nắm rõ cả các hành vi vi phạm lẫn hậu quả của chúng. Khi có thắc mắc, học sinh nên luôn hỏi giáo viên hoặc cán bộ quản lý để được giải thích rõ hơn.
    
3. Dưới đây là một số ví dụ về các hành vi vi phạm:
    
   1. Sao chép bài tập về nhà hoặc cho phép người khác sao chép bài tập về nhà của mình.
   2. Nhìn trộm bài thi/bài kiểm tra của người khác hoặc cho phép người khác chép bài thi/bài kiểm tra.
   3. Đạo văn
   4. Tiết lộ cho một học sinh khác nội dung của bài kiểm tra hoặc bài thi, bằng lời nói hoặc qua các phương tiện điện tử — bao gồm các câu hỏi và/hoặc câu trả lời cụ thể.

V. HẬU QUẢ CỦA VI PHẠM TÍNH CHÍNH TRỰC HỌC THUẬT

1. Việc vi phạm chính sách về tính liêm chính học thuật được coi là một hành vi vi phạm và sẽ được xử lý tương ứng. Do đó, các biện pháp xử lý sẽ được áp dụng đối với từng trường hợp vi phạm chính sách về tính liêm chính học thuật.
    
   1. Tất cả các vi phạm sẽ được tính gộp cho tất cả các khóa học.
   2. Hành vi vi phạm sẽ được xem xét dựa trên hồ sơ của học sinh.
   3. Nếu hành vi đó đủ nghiêm trọng, mức độ xử lý có thể được tăng lên tùy theo tình tiết cụ thể và các vi phạm đối với các chính sách và quy trình khác.
       
2. Mục tiêu khi xử lý bất kỳ vi phạm nào đối với chính sách về tính liêm chính học thuật sẽ bao gồm hai khía cạnh:
    
   1. Để giúp học sinh nhận thức được mức độ nghiêm trọng của vi phạm đạo đức này cũng như những hệ lụy lâu dài của nó; và,
   2. Khuyến khích sự thay đổi hành vi một cách quan tâm, nhất quán và mang tính hướng dẫn, nhằm mục đích ngăn chặn các vi phạm có thể xảy ra trong tương lai. Học sinh, phụ huynh, giáo viên, cố vấn và ban giám hiệu đều đóng vai trò quan trọng trong quá trình này.
       
3. Hành vi vi phạm này sẽ được ghi vào hồ sơ kỷ luật chính thức của học sinh.

VI. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ TỔNG KẾT

1. Các bài kiểm tra và các bài tập khác là thước đo kết quả học tập của học sinh. Để giáo viên có thể đánh giá chính xác kiến thức của học sinh, học sinh phải tự mình hoàn thành bài tập. Do đó, sự trung thực là điều cần thiết để đảm bảo việc đánh giá kết quả học tập được chính xác cho cả học sinh và giáo viên.
    
2. Để tạo ra một môi trường thích hợp giúp học sinh hoàn thành chính xác các bài kiểm tra tổng kết trong lớp, trường sẽ xây dựng và niêm yết các quy định rõ ràng dành cho cả học sinh và giáo viên tại mỗi phòng học.

VII. CÁC LĨNH VỰC TRÁCH NHIỆM

1. Cần phải cân bằng trách nhiệm giữa học sinh, giáo viên, phụ huynh và ban giám hiệu để xây dựng mối quan hệ hợp tác nhằm đảm bảo tính liêm chính thực sự trong học thuật.
    
2. Để mỗi học sinh có thể phát huy hết tiềm năng học tập của mình, học sinh sẽ:
    
   1. Hiểu cách trích dẫn chính xác các công trình của người khác.
   2. Hiểu rõ định nghĩa và hậu quả của hành vi gian lận.
   3. Hãy nắm rõ những yêu cầu của giáo viên đối với tất cả các bài kiểm tra. Nếu còn thắc mắc về những yêu cầu này, hãy yêu cầu giáo viên giải thích rõ hơn.
       
3. Để giúp mỗi học sinh phát huy hết tiềm năng học tập của mình một cách chân chính, giáo viên sẽ:
    
   1. Truyền đạt chính sách một cách rõ ràng.
   2. Thông báo rõ các yêu cầu đối với tất cả các hình thức đánh giá (ví dụ: các dự án hợp tác).
   3. Xây dựng một hệ thống để kiểm tra việc hoàn thành các bài đánh giá.
   4. Cần xác định rõ thời hạn và mốc thời gian cho tất cả các hình thức đánh giá định kỳ và tổng kết.
   5. Dành thời gian hỗ trợ và quan tâm đến những học sinh cần sự giúp đỡ.
   6. Hướng dẫn và làm gương về cách trích dẫn đúng cách.
       
4. Để giúp mỗi học sinh phát huy hết tiềm năng học tập của mình một cách chân chính, phụ huynh sẽ:
    
   1. Hiểu rõ và tuân thủ chính sách về tính trung thực trong học thuật.
   2. Nếu con quý vị vi phạm chính sách về tính trung thực trong học tập, xin hãy giúp con chấp nhận những hậu quả phát sinh từ trải nghiệm học tập này. Trong trường hợp con quý vị vi phạm chính sách về tính trung thực trong học tập, mục tiêu là giúp con thay đổi hành vi và đảm bảo rằng việc này sẽ không tái diễn.
       
5. Để giúp mỗi học sinh phát huy hết tiềm năng học tập của mình một cách chân chính, ban giám hiệu sẽ:
    
   1. Ghi chép đầy đủ tất cả các trường hợp vi phạm chính sách vào hồ sơ kỷ luật
   2. Hãy cùng xây dựng các quy trình làm việc nhất quán.
   3. Hỗ trợ những sinh viên vi phạm quy định.
   4. Cung cấp sự hỗ trợ cần thiết để giáo viên có thể thực hiện triệt để chính sách kỷ luật và áp dụng các biện pháp xử lý.
   5. Hãy ủng hộ việc thực thi nhất quán chính sách này trong toàn trường.
   6. Hãy nỗ lực thay đổi hành vi của học sinh đã vi phạm quy định một cách quan tâm, nhất quán và mang tính giáo dục.

VIII. THỰC HIỆN

Giám đốc Sở Giáo dục hoặc người được ủy quyền được chỉ đạo và ủy quyền xây dựng và phê duyệt các quy trình cụ thể để triển khai chính sách này.