I. MỤC ĐÍCH

Mục đích của chính sách này là thiết lập các hướng dẫn rõ ràng về tính trung thực trong học thuật.

II. TUYÊN BỐ CHÍNH SÁCH CHUNG

Trách nhiệm của Hệ thống Trường Công lập Minnetonka đối với cộng đồng là tất cả các thành viên trong trường sẽ thúc đẩy sự phát triển nhân cách tốt và trách nhiệm xã hội. Do đó, Quận sẽ thiết lập các tiêu chuẩn đạo đức cao cho tất cả học sinh nhằm tạo ra một môi trường học tập tích cực và kích thích. Tất cả các khía cạnh của chương trình giảng dạy và hướng dẫn sẽ hướng đến việc phát triển các kỹ năng sống cho tất cả học sinh. Những kỹ năng sống này giúp đảm bảo rằng tất cả học sinh tốt nghiệp đều sẵn sàng trở thành những thành viên đóng góp cho xã hội và có thể đạt được mức độ thành tích cao nhất cả về cá nhân và học tập. Tất cả người lớn đều đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ các tiêu chuẩn này. Để nâng cao khả năng học tập của học sinh, những người lớn có trách nhiệm sẽ nỗ lực thiết lập và truyền đạt rõ ràng những kỳ vọng thực tế và làm gương về các kỹ năng học tập suốt đời.

Tính chính trực là yếu tố thiết yếu để đạt được sự xuất sắc cả trong học tập và cuộc sống. Các bài kiểm tra và các bài tập khác ở trường là thước đo thành tích học tập của học sinh. Sự trung thực là cần thiết để đảm bảo việc đánh giá chính xác kiến ​​thức học tập của học sinh. Mỗi bài kiểm tra phải được đánh giá dựa trên những gì học sinh biết hoặc có thể làm được để học sinh và gia đình có được một báo cáo rõ ràng và chính xác về mức độ nắm vững kiến ​​thức của học sinh. Khi một học sinh lựa chọn vi phạm chính sách liêm chính học thuật, đó là một hành vi vi phạm kỷ luật. Do đó, giáo viên sẽ cần tìm một phương pháp khác để đánh giá kiến ​​thức của học sinh. Chính tại thời điểm này, tất cả các bên—phụ huynh, giáo viên, ban quản lý và học sinh—cần cùng nhau tìm ra nguyên nhân gốc rễ của hành vi và giúp học sinh học hỏi từ kinh nghiệm đó một cách chu đáo, nhất quán và mang tính hướng dẫn.

III. ĐỊNH NGHĨA

Gian lận : Sử dụng các phương pháp không trung thực để giành lợi thế -- Từ điển quốc tế mới của Webster

Thông đồng : Một thỏa thuận hoặc sự hợp tác bí mật, đặc biệt là vì mục đích bất hợp pháp hoặc lừa dối - Từ điển Quốc tế Mới của Webster

Đánh giá hình thành (Thực hành học thuật): là bài tập được thực hiện khi học sinh vẫn đang học tài liệu. Đây là hình thức đánh giá được thiết kế để định hướng cho cả học sinh và giáo viên. Đối với học sinh, sự điều chỉnh có thể bao gồm ôn tập, luyện tập thêm hoặc xác nhận rằng các em đã sẵn sàng tiến lên. Đối với giáo viên, điều này có thể bao gồm thay đổi chiến lược giảng dạy, cung cấp thêm bài tập hoặc sẵn sàng chuyển sang giai đoạn tiếp theo. (ví dụ: quan sát của giáo viên, bài kiểm tra ngắn, bài tập về nhà, bản nháp, chỉnh sửa bài tập của bạn bè hoặc kiểm tra vở ghi.)

Đạo văn: Ăn cắp hoặc chiếm đoạt và coi đó là của mình những ý tưởng, từ ngữ, tác phẩm nghệ thuật của người khác; sử dụng mà không ghi nguồn gốc những ý tưởng, cách diễn đạt hoặc tác phẩm của người khác. -- Từ điển Quốc tế Mới của Webster

Bản ghi: Bản ghi là bất kỳ thông tin hoặc dữ liệu nào được ghi lại bằng bất kỳ cách nào, bao gồm nhưng không giới hạn ở chữ viết tay, bản in, phương tiện máy tính, băng video hoặc băng ghi âm, phim, vi phim và vi bản.

Đánh giá tổng kết (Thành tích học tập): là bài tập được thực hiện khi học sinh đã được hướng dẫn và thực hành đầy đủ để tự chịu trách nhiệm về nội dung bài học. Mục đích là cung cấp thông tin để đánh giá thành tích của học sinh sau khi kết thúc một chuỗi bài học, ví dụ như bản thảo/bài làm cuối cùng, bài kiểm tra, kỳ thi, bài tập, dự án, buổi biểu diễn.

IV. PHÂN LOẠI HÀNH VI KHÔNG TRUNG THỰC TRONG HỌC TẬP

1. Theo nguyên tắc chung, gian lận học thuật bao gồm nhưng không giới hạn ở các hành vi như gian lận trong các bài kiểm tra của trường (đánh giá thường xuyên hoặc tổng kết), đạo văn hoặc thông đồng.
    
2. Hàng năm, và khi cần thiết, các loại vi phạm chính sách liêm chính học thuật sẽ được nêu rõ trong sổ tay sinh viên. Sinh viên có trách nhiệm nắm rõ cả các hành vi vi phạm và hậu quả của chúng. Khi có thắc mắc, sinh viên nên hỏi giáo viên hoặc người quản lý để được giải đáp thêm.
    
3. Dưới đây là một số ví dụ về hành vi vi phạm:
    
   1. Chép bài tập về nhà hoặc cho phép người khác chép bài tập về nhà của mình.
   2. Xem bài kiểm tra/bài thi của người khác hoặc cho phép người khác sao chép bài kiểm tra/bài thi của họ.
   3. Đạo văn
   4. Thông báo cho một học sinh khác về nội dung bài kiểm tra hoặc bài trắc nghiệm, bằng lời nói hoặc qua phương tiện điện tử, bao gồm cả các câu hỏi và/hoặc câu trả lời cụ thể.

V. HẬU QUẢ CỦA VI PHẠM NGUYÊN TẮC LIÊM CHÍNH HỌC THUẬT

1. Vi phạm chính sách liêm chính học thuật là một hành vi vi phạm kỷ luật và sẽ bị xử lý nghiêm khắc. Do đó, sẽ có các biện pháp xử lý thích đáng cho mỗi hành vi vi phạm chính sách liêm chính học thuật.
    
   1. Tất cả các vi phạm đều được tính tích lũy cho tất cả các môn học.
   2. Vi phạm này sẽ được xem xét trong bối cảnh hồ sơ học tập của học sinh.
   3. Nếu hành vi đó nghiêm trọng đến mức cần thiết, hậu quả có thể được tăng nặng dựa trên các tình tiết và vi phạm các chính sách và quy trình khác.
       
2. Mục tiêu trong việc xử lý bất kỳ hành vi vi phạm chính sách liêm chính học thuật nào sẽ gồm hai khía cạnh:
    
   1. Nhằm giáo dục sinh viên về mức độ nghiêm trọng của hành vi vi phạm đạo đức này và những hậu quả lâu dài của nó; và,
   2. Nhằm khuyến khích sự thay đổi hành vi một cách ân cần, nhất quán và mang tính hướng dẫn, với mục đích ngăn ngừa mọi vi phạm trong tương lai. Học sinh, phụ huynh, giáo viên, cố vấn và ban quản lý đều đóng vai trò quan trọng trong quá trình này.
       
3. Hành vi vi phạm sẽ được ghi vào hồ sơ kỷ luật chính thức của học sinh.

VI. HƯỚNG DẪN VỀ VIỆC TỔ CHỨC ĐÁNH GIÁ TỔNG KẾT

1. Các bài kiểm tra và bài tập khác ở trường là thước đo hiệu quả học tập của học sinh. Để giáo viên đánh giá chính xác kiến ​​thức của học sinh, học sinh phải tự mình thực hiện bài tập. Do đó, sự trung thực là cần thiết để đảm bảo việc đo lường chính xác quá trình học tập cho cả học sinh và giáo viên.
    
2. Để tạo môi trường phù hợp giúp học sinh hoàn thành chính xác các bài kiểm tra tổng kết trên lớp, một quy trình rõ ràng dành cho cả học sinh và giáo viên sẽ được xây dựng và niêm yết trong mỗi lớp học.

VII. CÁC LĨNH VỰC TRÁCH NHIỆM

1. Cần phải cân bằng trách nhiệm giữa học sinh, giáo viên, phụ huynh và ban quản lý để thiết lập mối quan hệ làm việc hiệu quả nhằm đảm bảo tính liêm chính thực sự trong học thuật.
    
2. Để mỗi học sinh phát huy tối đa tiềm năng học tập của mình, học sinh cần:
    
   1. Hiểu cách trích dẫn chính xác các tác phẩm của người khác.
   2. Hiểu rõ định nghĩa và hậu quả của hành vi gian lận.
   3. Hãy hiểu rõ những kỳ vọng của giáo viên đối với tất cả các bài đánh giá. Khi không chắc chắn về những kỳ vọng đó, hãy hỏi để được giải thích rõ hơn.
       
3. Để giúp mỗi học sinh phát huy tối đa tiềm năng học tập của mình một cách trung thực, giáo viên sẽ:
    
   1. Hãy truyền đạt chính sách một cách rõ ràng.
   2. Hãy truyền đạt rõ ràng các kỳ vọng đối với tất cả các bài đánh giá (ví dụ: các dự án hợp tác).
   3. Xây dựng một hệ thống để kiểm tra việc hoàn thành các bài đánh giá.
   4. Hãy quy định rõ ràng thời hạn và hạn chót cho tất cả các bài đánh giá thường xuyên và tổng kết.
   5. Hãy dành thời gian hỗ trợ và quan tâm đến những học sinh cần giúp đỡ.
   6. Hướng dẫn và trình bày cách trích dẫn nguồn một cách chính xác.
       
4. Để giúp mỗi học sinh phát huy tối đa tiềm năng học tập của mình một cách trung thực, phụ huynh sẽ:
    
   1. Hiểu và ủng hộ chính sách về tính liêm chính học thuật.
   2. Hãy giúp học sinh của bạn chấp nhận hậu quả thông qua trải nghiệm học tập này, nếu học sinh vi phạm chính sách liêm chính học thuật. Nếu học sinh vi phạm chính sách liêm chính học thuật, mục tiêu là thay đổi hành vi và đảm bảo rằng điều đó sẽ không xảy ra nữa.
       
5. Để giúp mỗi học sinh phát huy tối đa tiềm năng học tập của mình một cách trung thực, ban giám hiệu sẽ:
    
   1. Ghi chép đầy đủ các hành vi vi phạm chính sách vào hồ sơ kỷ luật.
   2. Giúp phát triển các thói quen nhất quán.
   3. Hỗ trợ sinh viên vi phạm quy định.
   4. Cung cấp sự hỗ trợ cần thiết cho giáo viên để họ có thể thực thi chính sách và áp dụng các biện pháp xử phạt.
   5. Hỗ trợ việc thực thi nhất quán chính sách này trên toàn trường.
   6. Nỗ lực thay đổi hành vi của học sinh vi phạm nội quy một cách ân cần, nhất quán và mang tính hướng dẫn.

VIII. THỰC HIỆN

Hiệu trưởng hoặc người được ủy quyền có trách nhiệm xây dựng và phê duyệt các quy trình cụ thể để thực hiện chính sách này.