I. MỤC ĐÍCH

Mục đích của chính sách này là thiết lập một quy trình để xây dựng và điều chỉnh các bài đánh giá nhằm đo lường việc đáp ứng các Chuẩn mực Học thuật của Minnesota, theo dõi tiến độ học tập theo thời gian và cung cấp cho sinh viên tốt nghiệp Minnesota thông tin liên quan đến sự sẵn sàng cho nghề nghiệp và đại học.

II. TUYÊN BỐ CHÍNH SÁCH CHUNG

Hệ thống trường học đã thiết lập một quy trình để học sinh hoàn thành các yêu cầu tốt nghiệp. Quy trình này bao gồm việc áp dụng các phương pháp đánh giá được sử dụng để đo lường kết quả học tập của học sinh. Hệ thống trường học luôn nỗ lực để nâng cao liên tục thành tích học tập của học sinh trong việc đáp ứng các yêu cầu tốt nghiệp.

1. Việc đánh giá cần phải phù hợp với các tiêu chuẩn và cung cấp thông tin cho việc phát triển chương trình giảng dạy và lựa chọn tài liệu giảng dạy.
    
2. Các bài đánh giá cần được điều chỉnh phù hợp với đối tượng phục vụ và cung cấp thông tin có ý nghĩa đối với học sinh, phụ huynh, giáo viên, cố vấn, nhà quản lý và cộng đồng.
    
3. Việc đánh giá cần mang tính đa chiều và cung cấp dữ liệu, khi thích hợp, về các cách tư duy, cảm xúc, hành động và siêu nhận thức điển hình được sử dụng trong học tập cũng như các thước đo thành tích và hiệu suất. Cần sử dụng nhiều công cụ đánh giá khác nhau để đánh giá việc học tập, bao gồm các bài kiểm tra thông thường, bài kiểm tra hiệu suất, bài kiểm tra sử dụng công nghệ và các hình thức đánh giá truyền thống khác.
    
4. Các bài đánh giá tổng hợp theo thời gian rất hữu ích cho việc phân tích và báo cáo dữ liệu. Dữ liệu tham chiếu chuẩn cung cấp thông tin về thành tích học tập của học sinh so với các nhóm khác trong quận, tiểu bang và quốc gia.
    
5. Việc đánh giá cung cấp các tiêu chuẩn về quá trình học tập của học sinh. Các bài đánh giá cần phản ánh sự tiến bộ của học sinh và được sử dụng để chẩn đoán và định hướng cho việc học tập trong tương lai.
    
6. Việc đánh giá cần cung cấp dữ liệu một cách hiệu quả và kịp thời, đáp ứng các chính sách, khoản tài trợ, luật pháp và nguồn kinh phí cần thiết.

III. ĐỊNH NGHĨA

1. Chuẩn mực học thuật: Bản tóm tắt mô tả quá trình học tập của sinh viên trong một môn học bắt buộc hoặc môn học tự chọn.
    
2. Đánh giá : Sử dụng nhiều công cụ khác nhau để thu thập thông tin về kết quả học tập của học sinh đối với các chuẩn mực đã được giảng dạy.
    
3. Tiêu chuẩn đánh giá : Một mô tả rõ ràng, cụ thể về kiến ​​thức hoặc kỹ năng mà học sinh nên đạt được vào một thời điểm nhất định trong quá trình học tập.
    
4. Sẵn sàng cho nghề nghiệp và đại học: Theo tiêu chí đánh giá toàn tiểu bang, điều này có nghĩa là học sinh tốt nghiệp trung học có kiến ​​thức, kỹ năng và năng lực để theo đuổi thành công con đường nghề nghiệp, bao gồm cả việc tích lũy tín chỉ sau trung học dẫn đến bằng cấp, chứng chỉ, giấy chứng nhận hoặc chứng nhận được ngành nghề công nhận và tìm được việc làm. Học sinh sẵn sàng cho nghề nghiệp và đại học có khả năng hoàn thành thành công các khóa học có tín chỉ tại trường cao đẳng hoặc đại học hệ hai hoặc bốn năm hoặc các chương trình sau trung học có tín chỉ khác mà không cần học bổ túc.
    
5. Năng lực văn hóa: Vì mục đích đánh giá trách nhiệm trên toàn tiểu bang, có nghĩa là khả năng và ý chí tương tác hiệu quả với những người thuộc các nền văn hóa, ngôn ngữ mẹ đẻ và hoàn cảnh kinh tế xã hội khác nhau.
    
6. Chương trình giảng dạy : Một kế hoạch bằng văn bản bao gồm các tiêu chuẩn, mốc đánh giá, câu hỏi trọng tâm, kế hoạch đánh giá, nguồn tài liệu và chiến lược giảng dạy, và phân bổ thời gian cho việc nhấn mạnh và tiến độ giảng dạy nội dung.
    
7. Phân hóa giảng dạy : Là quá trình giáo viên sử dụng để lập kế hoạch trải nghiệm học tập, nhằm đáp ứng một cách có chủ đích nhu cầu và điểm mạnh của người học. Học sinh sẽ có cơ hội học tập ở trình độ phù hợp với khả năng của mình (trình độ kỹ năng và kiến ​​thức được đánh giá), và phát huy sở thích của mình để đạt được mục tiêu chương trình học.
    
8. Đánh giá : Quá trình đưa ra nhận định về mức độ hiểu biết hoặc kết quả học tập của học sinh.
    
9. Học tập trải nghiệm: Là hình thức học tập dành cho sinh viên bao gồm việc khám phá nghề nghiệp thông qua một lớp học hoặc khóa học cụ thể hoặc thông qua các trải nghiệm thực tế tại nơi làm việc như quan sát công việc, cố vấn, khởi nghiệp, học tập phục vụ cộng đồng, tình nguyện, thực tập hoặc các kinh nghiệm làm việc hợp tác khác, học nghề dành cho thanh thiếu niên hoặc việc làm.
    
10. Hướng dẫn giảng dạy: Là một quá trình do giáo viên dẫn dắt, chuyển đổi chương trình giảng dạy được lên kế hoạch kỹ lưỡng thành kết quả học tập của học sinh. Hướng dẫn giảng dạy tập trung vào các chuẩn mực nhằm mục đích cung cấp những trải nghiệm học tập có ý nghĩa, giúp tất cả học sinh nắm vững nội dung học thuật và đạt được mục tiêu cá nhân.
     
11. Siêu nhận thức: Một quá trình tư duy về cách thức học tập của bản thân. Đây là một chiến lược có thể được giảng dạy và làm mẫu cho học sinh để giúp họ học tập những nội dung khó và chuyên sâu.
     
12. Tiêu chuẩn: Có nghĩa là (1) một kỳ vọng được thông qua trên toàn tiểu bang về việc học tập của học sinh trong các lĩnh vực nội dung ngôn ngữ, toán học, khoa học, nghiên cứu xã hội, giáo dục thể chất và nghệ thuật, và (2) một kỳ vọng được thông qua tại địa phương về việc học tập của học sinh trong lĩnh vực sức khỏe. Một tuyên bố trên toàn tiểu bang về những gì học sinh sẽ biết, hiểu và có thể làm được.

IV. CÁC LĨNH VỰC TRÁCH NHIỆM

1. Hội đồng nhà trường, với vai trò quản lý, chịu trách nhiệm về chương trình giảng dạy và học tập, đồng thời ủy quyền trách nhiệm đó cho Giám đốc Sở Giáo dục.
    
2. Hiệu trưởng hoặc người được ủy quyền sẽ thiết lập các tiêu chí để đánh giá kết quả học tập của học sinh, dựa trên các chuẩn kiến ​​thức chuyên môn và các bài kiểm tra khác do địa phương tự xây dựng.
    
3. Các thành viên trong đội ngũ nhân viên được kỳ vọng sẽ tận dụng chương trình giảng dạy và các cơ hội phát triển chuyên môn ở mức độ cần thiết để đảm bảo việc thực hiện hiệu quả chương trình giảng dạy do Hội đồng quản lý thông qua, bao gồm các tiêu chuẩn học thuật của tiểu bang và các bài kiểm tra do Quận xây dựng.

V. MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÁNH GIÁ LIÊN TỤC

Học khu Minnetonka sẽ tiến hành chương trình đánh giá liên tục bao gồm thành tích, hiệu suất và điểm mạnh trong học tập dựa trên các bài kiểm tra tại lớp học nhằm phục vụ các mục đích sau:

1. Hỗ trợ sinh viên đưa ra quyết định về các ngành học, định hướng giáo dục tương lai và/hoặc kế hoạch nghề nghiệp;
    
2. Hỗ trợ giảng viên và ban quản lý trong việc đưa ra các quyết định giảng dạy liên quan đến:
    
   1. Xác định và phát triển các khóa học và chương trình đặc biệt;
   2. Phân tích các thành phần chương trình giảng dạy và kết quả học tập của sinh viên;
   3. Xác định điểm mạnh và điểm yếu của học sinh;
   4. Tuyển chọn sinh viên để tham gia các chương trình hoặc lớp học;
   5. Nghiên cứu kết quả học tập của học sinh trong khu vực so với các chỉ số địa phương và quốc gia.
       
3. Thông báo cho phụ huynh và cộng đồng về các khía cạnh trong kết quả học tập của học sinh so với các chuẩn mực quốc gia và địa phương;
    
4. Đáp ứng các yêu cầu pháp lý về Giáo dục Đặc biệt.
    
   1. Học sinh được giới thiệu để đánh giá nhằm xác định nhu cầu giáo dục đặc biệt sẽ được một nhóm đa ngành đánh giá theo kế hoạch đánh giá được xây dựng trong quá trình giới thiệu, chỉ sau khi nhận được sự cho phép của phụ huynh/người giám hộ. Nhóm sẽ tiến hành đánh giá toàn diện trong những lĩnh vực nghi ngờ khuyết tật, sử dụng các công cụ và quy trình, bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của người đó nếu có thể, và phù hợp với các tiêu chuẩn chuyên môn được công nhận. Việc đánh giá sẽ bao gồm xem xét kết quả học tập của học sinh, dựa trên các chiến lược giảng dạy cụ thể được sử dụng trong lớp học, kết quả học tập trong các môi trường sinh hoạt hàng ngày khác và thông tin do phụ huynh, giáo viên và những người khác thường xuyên tiếp xúc với học sinh báo cáo.
       
   2. Bản tóm tắt đánh giá phải bao gồm lý do giới thiệu, các công cụ và quy trình được sử dụng, kết quả và cách giải thích của đánh giá, xem xét khả năng hoạt động của người đó trong môi trường hiện tại, mức độ hiệu suất hiện tại, và bản tóm tắt đánh giá cùng các khuyến nghị của nhóm.
       
   3. Việc đánh giá phải được thực hiện ít nhất ba năm một lần. Nhóm IEP sẽ xác định những dữ liệu mới nào, nếu có, cần thiết để xác định xem học sinh có đủ điều kiện tiếp tục nhận giáo dục đặc biệt hay không và nhu cầu về hướng dẫn chuyên biệt trực tiếp hay không. Việc đánh giá có thể được thực hiện sớm hơn nếu học sinh hoặc cơ quan yêu cầu, và phải được thực hiện nếu phụ huynh yêu cầu.
       
5. Đáp ứng các yêu cầu tốt nghiệp của tiểu bang và địa phương.

VI. CÁC BÀI KIỂM TRA TIÊU CHUẨN HÓA

1. Học khu sẽ thực hiện mọi biện pháp cần thiết để đảm bảo các bài kiểm tra tiêu chuẩn tuân thủ các hướng dẫn và quy trình do nhà xuất bản và học khu thiết lập cho từng bài kiểm tra.
    
2. Phụ huynh và học sinh từ mười tám tuổi trở lên cần được thông báo về mục đích và cách sử dụng kết quả đánh giá, quyền từ chối tham gia đánh giá tiêu chuẩn hóa, bất kỳ hậu quả nào phát sinh từ việc tham gia hoặc từ chối tham gia đánh giá, và thông tin về các cá nhân hoặc cơ quan khác được phép nhận kết quả đánh giá.
    
3. Học khu có nghĩa vụ đảm bảo thông tin dễ hiểu và hữu ích về kết quả đánh giá được truyền đạt kịp thời đến giảng viên, ban quản lý, phụ huynh, học sinh và cộng đồng. Thông thường, phụ huynh sẽ nhận được kết quả đánh giá thành tích và năng lực của con em mình, kèm theo giải thích phù hợp từ giảng viên và ban quản lý. Kết quả đánh giá và phần giải thích sẽ được chia sẻ với từng học sinh khi có yêu cầu.
    
   1. Kết quả của chương trình đánh giá tiêu chuẩn sẽ được trình bày và giải thích cho Hội đồng nhà trường như một mục thông tin. Báo cáo đầy đủ về kết quả của chương trình kiểm tra sẽ được trình bày cho Hội đồng nhà trường hàng năm.
       
      1. Báo cáo phải bao gồm dữ liệu nhiều năm của toàn quận, được cung cấp thông qua các bài kiểm tra theo từng cấp lớp.
          
      2. Bản báo cáo này phải kèm theo phần giải thích kết quả kiểm tra. Phần giải thích kết quả đánh giá phải bao gồm mục đích thiết kế bài kiểm tra cụ thể, nội dung mà bài kiểm tra hướng đến, mức độ tin cậy và tính hợp lệ có thể mong đợi, bất kỳ điểm yếu nào của công cụ hoặc vấn đề liên quan đến việc thực hiện bài kiểm tra, cũng như bất kỳ yếu tố nào khác có thể ảnh hưởng đến tính hữu ích của kết quả.
          
   2. Kết quả đánh giá sẽ được cung cấp cho từng trường học trong toàn quận.
      
      Trong việc diễn giải kết quả, cần nhận thức rằng các bài kiểm tra chuẩn hóa và đánh giá năng lực chỉ là những chỉ số gần đúng về thành tích, năng lực hoặc điểm mạnh trong học tập của học sinh. Chúng là những bức ảnh chụp nhanh về khả năng hoặc sự tiến bộ của học sinh tại một thời điểm nhất định, được sử dụng kết hợp với các biện pháp khác.
       
4. Kết quả đánh giá sẽ được lưu giữ và công bố theo quy định của luật tiểu bang và liên bang, cũng như chính sách của Học khu, như đã nêu trong Chính sách 515: Bảo vệ và Quyền riêng tư của Hồ sơ Học sinh.
    
5. Chu trình đánh giá định kỳ của Chương trình Đánh giá của Quận sẽ bao gồm việc thẩm định các công cụ được sử dụng, sau hai năm sử dụng, và việc xem xét toàn diện chương trình và chính sách, trên cơ sở năm năm.

VII. TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ HIỆU SUẤT THEO CHUẨN HỌC THUẬT CỦA MINNESOTA

1. Tiêu chuẩn
   
   Các tiêu chuẩn này sẽ được học khu và đội ngũ giáo viên sử dụng để xây dựng các bài kiểm tra nhằm đo lường kiến ​​thức và kỹ năng học tập của học sinh.
    
2. Kiểm tra tiêu chuẩn học thuật toàn tiểu bang
    
   1. Hệ thống trường học sẽ sử dụng các bài kiểm tra toàn tiểu bang được xây dựng dựa trên và phù hợp với các tiêu chuẩn học thuật bắt buộc của tiểu bang khi các bài kiểm tra này có sẵn để theo dõi sự tiến bộ của học sinh hướng tới sự sẵn sàng cho nghề nghiệp và đại học trong bối cảnh các tiêu chuẩn học thuật của tiểu bang.
       
   2. Hàng năm, theo quy trình do Sở Giáo dục Minnesota quy định, học khu sẽ tiến hành các bài kiểm tra do tiểu bang biên soạn, phù hợp với các tiêu chuẩn của tiểu bang, cho tất cả học sinh từ lớp 3 đến lớp 8 và ở cấp trung học phổ thông như sau:
       
      1. Các bài kiểm tra đọc và toán thích ứng trên máy tính dành cho học sinh từ lớp 3 đến lớp 8;
          
      2. Đọc hiểu ở cấp trung học phổ thông vào lớp 10, toán học vào lớp 11, và một bài kiểm tra viết ở cấp trung học phổ thông, khi có sẵn; và
          
      3. Bài kiểm tra khoa học được thực hiện ở một lớp trong các lớp từ 3 đến 5, từ lớp 6 đến lớp 8, và bài kiểm tra sinh học trong các lớp từ 9 đến 12 (điểm đạt trong bài kiểm tra khoa học trung học không phải là điều kiện để nhận bằng tốt nghiệp).
          
   3. Học khu sẽ xây dựng và thực hiện các bài kiểm tra do địa phương biên soạn về khoa học xã hội, sức khỏe và giáo dục thể chất, và nghệ thuật để xác định xem học sinh đã đạt được các tiêu chuẩn học tập cần thiết trong các lĩnh vực này hay chưa.
       
   4. Học khu cũng có thể sử dụng kết quả bài kiểm tra toàn tiểu bang của học sinh trung học làm tỷ lệ phần trăm trong điểm cuối cùng của học sinh đó ở một môn học, hoặc ghi điểm bài kiểm tra của học sinh vào bảng điểm.
       
   5. Học khu sẽ ghi nhận trên bảng điểm trung học sự tiến bộ của học sinh trong việc chuẩn bị cho nghề nghiệp và đại học. Ngoài ra, học khu có thể ghi chú thành tích cao trên bằng tốt nghiệp trung học của những học sinh lớp 12 tốt nghiệp, những người theo tiêu chí do hội đồng nhà trường thiết lập, thể hiện thành tích học tập xuất sắc trong suốt thời gian học trung học.

VIII. MIỄN TRỪ CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP NGHIÊM NGẶT

1. Sau khi nhận được đơn xin học của học sinh có chữ ký của phụ huynh hoặc người giám hộ, hội đồng nhà trường phải xác nhận rằng học sinh đó đáp ứng hoặc vượt quá một tiêu chuẩn học tập cụ thể cần thiết để tốt nghiệp nếu hội đồng nhà trường xác định rằng học sinh đó:
    
   1. đang tham gia vào một khóa học, bao gồm khóa học hoặc chương trình nâng cao hoặc tú tài quốc tế; một cơ hội học tập ngoài chương trình giảng dạy của học khu; hoặc một chương trình dự bị được phê duyệt cho việc làm hoặc giáo dục sau trung học có độ khó tương đương hoặc cao hơn so với tiêu chuẩn học thuật tương ứng của tiểu bang hoặc địa phương do học khu yêu cầu;
       
   2. Sinh viên đó sẽ bị cấm tham gia vào chương trình học tập nghiêm ngặt, cơ hội học tập, hoặc chương trình việc làm chuẩn bị hoặc chương trình giáo dục sau trung học nếu sinh viên đó phải đạt được tiêu chuẩn học thuật được miễn; và
       
   3. Hoàn thành xuất sắc các yêu cầu của chương trình học tập nghiêm ngặt, cơ hội học tập, hoặc chương trình chuẩn bị việc làm hoặc giáo dục sau trung học.
       
2. Hội đồng nhà trường cũng có thể chính thức xác định các trường hợp khác để tuyên bố rằng một học sinh đáp ứng hoặc vượt quá một tiêu chuẩn học tập cụ thể mà nhà trường yêu cầu để tốt nghiệp theo điều khoản này.
    
3. Sinh viên hoàn thành xuất sắc một khóa học hoặc chương trình tùy chọn ghi danh sau trung học, hoặc một khóa học hoặc chương trình nâng cao hoặc tú tài quốc tế, sẽ không cần phải hoàn thành các yêu cầu khác của tiêu chuẩn học thuật tương ứng với chương trình học tập nghiêm ngặt cụ thể đó.