1.0 TRIẾT LÝ

1.1 Chất lượng giảng dạy cao là ưu tiên hàng đầu của Hệ thống trường công lập Minnetonka.

1.2 Học tập là một quá trình suốt đời trong nghề dạy học; việc phát triển các kỹ năng liên quan đến giảng dạy mới và mở rộng kiến ​​thức diễn ra liên tục trong suốt sự nghiệp của một giáo viên.

1.2.1 Có rất nhiều ứng viên nộp đơn xin việc giảng dạy; quá trình sàng lọc rất kỹ lưỡng; và các năng lực cần thiết ở trình độ đầu vào thường rất rõ ràng. Do đó, mục tiêu chính của Mô hình Phát triển Đánh giá Giáo viên là giúp giáo viên tiếp tục phát triển bản thân.

1.2.2 Mục tiêu là tạo ra sự phù hợp tốt giữa nhu cầu của tổ chức và nhu cầu cá nhân nhằm mục đích cải thiện hiệu suất và tăng sự hài lòng trong công việc.

1.3 Trách nhiệm chính trong việc đảm bảo chất lượng giảng dạy cao thuộc về từng giáo viên. Chương trình quan sát và hỗ trợ của hiệu trưởng được thiết lập nhằm giúp giáo viên hoàn thành trách nhiệm này.

1.4 Hiệu quả của việc cải thiện quá trình giảng dạy phụ thuộc vào sự tôn trọng và tin tưởng lẫn nhau giữa giáo viên và hiệu trưởng.

1.5 Giáo viên và cán bộ quản lý có thể hợp tác hiệu quả hơn để cải thiện chất lượng giảng dạy khi cả hai bên đều hiểu rõ những gì được kỳ vọng ở mình.

1.6 Việc hiệu trưởng thường xuyên quan sát và phản hồi hơn có khả năng tiếp tục cải thiện chất lượng giảng dạy và cũng có thể tăng cường mối quan hệ làm việc giữa hiệu trưởng và giáo viên.

1.7 Việc hỗ trợ giáo viên sẽ hiệu quả nhất khi mang tính tích cực, không gây áp lực và khuyến khích sự tự hoàn thiện.

1.8 Hội đồng nhà trường và ban quản lý có trách nhiệm duy trì chất lượng giảng dạy cao thông qua:

1.8.1 Cung cấp các điều kiện và vật liệu cần thiết cho việc giảng dạy hiệu quả.

1.8.2 Tuyển chọn, tuyển dụng và phân công giáo viên có trình độ chuyên môn phù hợp với trách nhiệm giảng dạy.

1.8.3 Thiết lập mục tiêu giáo dục và kỳ vọng về kết quả học tập.

1.8.4 Tổ chức các chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ để giúp tất cả cán bộ, nhân viên liên quan hiểu rõ mục tiêu và kỳ vọng của Quận cũng như Mô hình Phát triển Đánh giá Giáo viên và Kế hoạch Hỗ trợ Giáo viên (sau đây gọi tắt là TAP).

1.8.5 Bổ nhiệm các hiệu trưởng có trình độ chuyên môn cao, những người có thể hỗ trợ hiệu quả theo yêu cầu của Mô hình Phát triển Đánh giá Giáo viên, cung cấp cho họ sự hỗ trợ cần thiết để trở nên hiệu quả hơn và giám sát hiệu quả công việc của họ để đảm bảo Mô hình Phát triển Đánh giá Giáo viên được thực hiện một cách hiệu quả và công bằng.

1.8.6 Cung cấp hỗ trợ có hệ thống cho giáo viên để giúp họ cải thiện phương pháp giảng dạy thông qua TAP.

1.9 Tất cả các cá nhân tham gia vào chương trình cải tiến này phải nhận thức rằng có nhiều phong cách giảng dạy khác nhau có thể mang lại chất lượng giảng dạy mong muốn, và học sinh sẽ được hưởng lợi từ việc tiếp xúc với nhiều giáo viên và phương pháp giảng dạy hiệu quả khác nhau.

1.10 Trong quá trình giám sát giảng dạy, cần nhận thức rằng việc học tập của sinh viên có thể bị ảnh hưởng bởi các yếu tố bên ngoài.

2.0 MỤC ĐÍCH

2.1 Mục đích cuối cùng của Mô hình Đánh giá và Phát triển Giáo viên là tăng cường quá trình học tập, phát triển và tiến bộ của học sinh.

2.2 Mục đích trước mắt của Mô hình Phát triển Đánh giá Giáo viên là cung cấp một chương trình quan sát lớp học có hệ thống do hiệu trưởng và các huấn luyện viên giảng dạy thực hiện, kèm theo phản hồi cho giáo viên và hỗ trợ cải thiện khi cần thiết.

2.3 Để nâng cao khả năng giảng dạy của giáo viên, chương trình này phải:

2.3.1 Khuyến khích và ghi nhận sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp,

2.3.2 Xác định, củng cố và phát huy điểm mạnh cá nhân, và

2.3.3 Xác định những điểm yếu trong phương pháp giảng dạy để có thể hỗ trợ.

2.4 Các mục đích khác mà Mô hình Tăng trưởng Đánh giá Giáo viên phục vụ có thể là:

2.4.1 Nhằm củng cố sự tự tin và lòng tự hào cá nhân của giáo viên,

2.4.2 Cung cấp định kỳ báo cáo bằng văn bản về hiệu quả giảng dạy của giáo viên,

2.4.3 Đánh giá nhu cầu phát triển chuyên môn của Quận,

2.4.4 Để giúp xác định nhu cầu thay đổi chương trình giảng dạy, và

2.4.5 Giúp xác định nhu cầu thay đổi điều kiện và/hoặc hoạt động của trường học.

3.0 NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CHÍNH CỦA MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN

3.1 Các điều khoản 122A.40 và 122A.41 của Bộ luật Tiểu bang Minnesota quy định các yêu cầu đối với việc đánh giá giáo viên. Các học khu và đại diện giáo viên cùng nhau xây dựng quy trình đánh giá và xem xét đồng cấp thông qua thỏa thuận chung. Mô hình Phát triển Đánh giá Giáo viên có ba thành phần: Thực hành Giảng dạy, Học tập và Thành tích của Học sinh, và Sự tham gia của Học sinh.

3.2 Việc thực hành giảng dạy của giáo viên sẽ được ban quản lý đánh giá thông qua quan sát và bằng chứng do giáo viên cung cấp. Ban quản lý sẽ chấm điểm giáo viên dựa trên các tiêu chí đánh giá của Chuẩn mực Minnetonka. Phần này chiếm 55% tổng điểm đánh giá của giáo viên.

3.3 Mục tiêu học tập của học sinh thể hiện những kiến ​​thức quan trọng đạt được trong lĩnh vực nội dung. Giáo viên phải sử dụng bài kiểm tra chung hoặc bài kiểm tra chuẩn hóa để đo lường kết quả học tập của học sinh. Ban quản lý sẽ đánh giá giáo viên dựa trên thang điểm của Chuẩn mực Minnetonka. Phần này chiếm 35% tổng điểm đánh giá của giáo viên.

3.4 Sự tham gia của học sinh là kết quả của việc giáo viên lập kế hoạch và thực hiện các chiến lược một cách cẩn thận. Giáo viên cần lập kế hoạch tự đánh giá, có thể bao gồm nhưng không giới hạn ở: khảo sát học sinh, tự đánh giá của giáo viên, video về hoạt động giảng dạy, bằng chứng thu thập được thông qua quan sát lớp học và các bằng chứng khác do giáo viên cung cấp. Ban quản lý sẽ đánh giá giáo viên dựa trên các tiêu chí đánh giá của Chuẩn mực Minnetonka. Phần này chiếm 10% tổng điểm đánh giá của giáo viên.

3.5 Để đáp ứng các tiêu chuẩn này, giáo viên sẽ xây dựng kế hoạch học tập chuyên môn.

3.6 Giáo viên thử việc sẽ tham gia vào quy trình đánh giá đầy đủ cho đến khi được đề nghị ký hợp đồng chính thức. Giáo viên có hợp đồng chính thức sẽ tham gia vào quy trình đánh giá đầy đủ ba năm một lần. Ban quản lý sẽ cung cấp báo cáo tóm tắt cho tất cả giáo viên tham gia Mô hình Phát triển Đánh giá Giáo viên.

3.6.1 Ban quản lý có thể cung cấp thêm hỗ trợ theo hình thức không thường xuyên hoặc tập trung bất cứ khi nào giáo viên hoặc ban quản lý nhận thấy cần thiết.

3.7 Mô hình phát triển đánh giá giáo viên sẽ dựa trên các Chuẩn mực Giảng dạy của Minnetonka, được tìm thấy trong hệ thống đánh giá giáo viên trực tuyến của Quận.

3.8 Hiệu trưởng sẽ cung cấp cho giáo viên nhiều phương tiện khác nhau để cải thiện chất lượng giảng dạy, phù hợp với nhu cầu và trong phạm vi ngân sách cho phép.

3.9 Mô hình đánh giá và phát triển giáo viên phải được thực hiện sao cho không làm mất quá nhiều thời gian của giáo viên khỏi nhiệm vụ chính là giảng dạy, cũng như không gây ảnh hưởng quá nhiều đến các nhiệm vụ khác của người quản lý.

3.10 Mô hình đánh giá và phát triển giáo viên phải được thực hiện theo cách không làm hạn chế sự sáng tạo của giáo viên trong việc đạt được các mục tiêu giảng dạy của quận.

3.11 Trong một số trường hợp nhất định, toàn bộ hoặc một phần hỗ trợ hành chính sẽ do người khác ngoài các cán bộ chủ nhiệm được phân công thường xuyên cung cấp.

3.11.1 Các nhân viên chuyên trách của quận, chẳng hạn như nhân viên xã hội và nhà tâm lý học, có thể nhận được sự quan sát và hỗ trợ từ các nhà quản lý khác ngoài hiệu trưởng hoặc bổ sung cho hiệu trưởng.

3.11.2 Khi một giáo viên được chia sẻ giữa nhiều trường, một hiệu trưởng sẽ chịu trách nhiệm chính trong việc điều phối sự hỗ trợ và chuẩn bị báo cáo tổng kết cuối năm. Tuy nhiên, các hiệu trưởng khác có thể tham gia vào việc quan sát và hỗ trợ.

3.12 Ban quản lý sẽ thiết lập các thủ tục để giáo viên nào cảm thấy chính sách này hoặc các thủ tục kèm theo đang được thực hiện một cách thiên vị hoặc không công bằng có thể liên lạc và tìm cách giải quyết những lo ngại đó. Các thủ tục này sẽ tiến hành từ phương thức giải quyết không chính thức đến chính thức và bao gồm hai cấp độ khiếu nại.

3.13 Ngoài những quan sát của người quản lý, tất cả giáo viên có hợp đồng dài hạn sẽ làm việc với một Huấn luyện viên Giảng dạy. Trong năm học cuối kỳ, họ sẽ gặp huấn luyện viên giảng dạy của mình hai lần. Trong những năm không phải năm học cuối kỳ, họ sẽ làm việc với huấn luyện viên giảng dạy của mình ba lần.

4.0 BẢN GHI

4.1 Hiệu trưởng sẽ lưu giữ hồ sơ bằng văn bản về các mục tiêu hoặc hoạt động cải tiến được xác định chung và chia sẻ với giáo viên.

4.2 Báo cáo tóm tắt về các năm hỗ trợ tập trung sẽ được lưu trữ trong hồ sơ đánh giá điện tử của giáo viên tại phòng nhân sự.

4.2.1 Trước khi hoàn thiện, báo cáo sẽ được gửi điện tử cho giáo viên thông qua hệ thống đánh giá giáo viên và giáo viên sẽ xác nhận điện tử để cho thấy họ đã xem báo cáo.

4.2.2 Giáo viên có thể phản hồi báo cáo tóm tắt bằng hình thức điện tử, và phản hồi này sẽ được lưu trữ trong hồ sơ đánh giá kỹ thuật số của giáo viên.

Được phê duyệt ngày 7 tháng 10 năm 2004, ngày 2 tháng 6 năm 2016