I. MỤC ĐÍCH

Mục đích của chính sách này là cung cấp hướng dẫn cho phụ huynh, học sinh, nhân viên và các thành viên quan tâm trong cộng đồng để tham gia vào quá trình xem xét và cải tiến liên tục các chương trình giảng dạy và giáo trình của Quận.

II. TUYÊN BỐ CHÍNH SÁCH CHUNG

Chương trình giảng dạy của Học khu Minnetonka tập trung vào các phương pháp giảng dạy nhằm thử thách và hỗ trợ tất cả học sinh theo đuổi thành tích học tập và phát triển cá nhân cao nhất. Chương trình giảng dạy của Minnetonka sẽ cung cấp cho giáo viên một khuôn khổ để đạt được sự xuất sắc đẳng cấp thế giới bằng cách xác định sự phù hợp giữa các tiêu chuẩn nghiêm ngặt, các mốc chuẩn theo cấp lớp, các chiến lược và nguồn lực giảng dạy, và các bài đánh giá. Để đạt được những kỳ vọng đẳng cấp thế giới này, Học khu cam kết thực hiện một quy trình xem xét và cải tiến chương trình giảng dạy liên tục. Quy trình này sẽ dựa trên nghiên cứu và mang tính hệ thống, bao gồm sự tham gia hợp tác của giáo viên và các nhà quản lý, cùng với ý kiến ​​đóng góp từ phụ huynh, học sinh và cộng đồng.

III. ĐỊNH NGHĨA

Chương trình giảng dạy : một kế hoạch bằng văn bản bao gồm các tiêu chuẩn, mốc đánh giá, câu hỏi trọng tâm, kế hoạch đánh giá, nguồn tài liệu và chiến lược giảng dạy, và phân bổ thời gian cho việc nhấn mạnh và tiến độ giảng dạy nội dung.

Dạy học : một quá trình do giáo viên hướng dẫn, chuyển đổi chương trình giảng dạy được lên kế hoạch kỹ lưỡng thành kết quả học tập của học sinh. Dạy học tập trung vào các chuẩn mực nhằm mục đích cung cấp những trải nghiệm học tập có ý nghĩa, giúp tất cả học sinh nắm vững nội dung học thuật và đạt được mục tiêu cá nhân.

Đánh giá : nhiều công cụ được sử dụng để thu thập thông tin về kết quả học tập của học sinh đối với các tiêu chuẩn đã được giảng dạy.

Đánh giá : quá trình đưa ra nhận định về mức độ hiểu biết hoặc kết quả học tập của học sinh.

Tiêu chuẩn : một tuyên bố về những gì học sinh sẽ có khả năng biết, hiểu và làm được.

Chuẩn mực : một mô tả rõ ràng, cụ thể về kiến ​​thức hoặc kỹ năng mà học sinh nên đạt được vào một thời điểm nhất định trong quá trình học tập.

Tài liệu giảng dạy cốt lõi : Là những nguồn tài liệu nằm trong các tiêu chuẩn và chương trình giảng dạy được Hội đồng nhà trường phê duyệt để sử dụng trên toàn quận, nhằm mục đích chính hỗ trợ học sinh đạt được các kết quả học tập mong đợi. Các tài liệu này cần phải đủ toàn diện để giáo viên có thể chủ yếu sử dụng chúng trong hầu hết các bài giảng.

Tài liệu bổ sung:

• Các nguồn tài liệu được lựa chọn để bổ sung, làm phong phú và/hoặc mở rộng chương trình giảng dạy, đồng thời cung cấp các cơ hội làm giàu kiến ​​thức nhằm mở rộng sở thích của học sinh và đóng góp vào quá trình học tập suốt đời của các em. Ví dụ bao gồm bộ sưu tập thư viện trường học địa phương, bộ sưu tập video của quận, cơ sở dữ liệu được cấp phép, bộ sưu tập của trung tâm tài nguyên, tài liệu do giáo viên lựa chọn cho từng lớp học và danh sách tài nguyên dành cho học sinh.
   
• Tuy nhiên, tất cả các tài liệu bổ sung phải được lựa chọn nhằm mục đích hỗ trợ các tiêu chuẩn và chương trình giảng dạy của khóa học hoặc lớp học cụ thể và phải phù hợp với tầm nhìn, mục tiêu và kỳ vọng của học khu.
   
• Nhiều tài liệu có giá trị liên tục được cập nhật, và Hội đồng nhận thấy rằng quy trình phê duyệt rộng rãi đối với các tài liệu đang phát triển sẽ rườm rà và trong một số trường hợp không vì lợi ích tốt nhất của học sinh; do đó, Hội đồng cho phép giáo viên sử dụng các tài liệu chưa được Hội đồng phê duyệt nhưng đáp ứng tất cả các tiêu chí lựa chọn tài liệu đã được Hội đồng phê duyệt. Nếu tài liệu đó được dự định là tài liệu bắt buộc đọc cho tất cả học sinh trong lớp, thì cần có sự phê duyệt của hiệu trưởng. Các tài liệu được xác định và sử dụng như vậy, nếu dự định được sử dụng nhiều hơn một lần, sẽ được trình lên hiệu trưởng để trình lên Giám đốc Sở Giáo dục, người sẽ thông báo cho Hội đồng và định kỳ yêu cầu phê duyệt các tài liệu đó.
   
• Ban quản lý nhà trường cũng nhận thấy rằng có thể tìm thấy nhiều nguồn tài liệu quý giá để bổ sung cho việc học tập của học sinh trên Internet, trong các tạp chí và ấn phẩm nhỏ, cũng như các hình thức phi xuất bản khác, và quyền sử dụng các nguồn tài liệu này được cho phép đối với giáo viên và các nhà quản lý trường học mà không cần sự chấp thuận của Ban quản lý; tuy nhiên, chúng tôi kỳ vọng rằng giáo viên sử dụng các nguồn tài liệu này sẽ sử dụng phán đoán chuyên môn của mình trong việc lựa chọn. Giáo viên nên tham khảo ý kiến ​​hiệu trưởng nếu có bất kỳ nghi ngờ nào về tính phù hợp của tài liệu.

Phân hóa giảng dạy : là quá trình giáo viên sử dụng để lập kế hoạch trải nghiệm học tập, nhằm đáp ứng một cách có chủ đích sự khác biệt của người học. Học sinh sẽ có cơ hội học tập ở trình độ phù hợp với khả năng của mình (trình độ kỹ năng và kiến ​​thức được đánh giá), theo các phương thức/phong cách học tập ưa thích và đa dạng, và phát huy sở thích của mình để đạt được mục tiêu chương trình học.

IV. CÁC LĨNH VỰC TRÁCH NHIỆM

Ban quản lý chịu trách nhiệm, với vai trò điều hành, về tất cả các tiêu chuẩn và chương trình giảng dạy. Hệ thống xác định chương trình giảng dạy của Quận và đảm bảo chất lượng xuất sắc trong việc cải tiến chương trình và giáo trình sẽ bao gồm các thành phần sau:

1. Hiệu trưởng, hoặc người được ủy quyền, chịu trách nhiệm xây dựng và thực hiện các quy trình hướng dẫn quá trình xem xét và cải tiến chương trình giảng dạy và giáo trình. Các quy trình này sẽ phản ánh Tầm nhìn, Kế hoạch Chiến lược và các thực tiễn dựa trên nghiên cứu trong lĩnh vực cải tiến chương trình giảng dạy và phát triển giáo trình. Chúng phải tuân thủ các chính sách của Hội đồng quản trị, cũng như luật và quy định của liên bang và tiểu bang. Hiệu trưởng sẽ đệ trình các khuyến nghị lên Hội đồng quản trị để thông qua các Tiêu chuẩn Minnetonka, các cải tiến chương trình giảng dạy và giáo trình, và các tài liệu giảng dạy.
    
2. Hiệu trưởng chịu trách nhiệm đảm bảo việc thực hiện và tuân thủ chương trình giảng dạy và giáo trình cũng như các tài liệu giảng dạy đã được Quận thông qua. Họ sẽ là thành viên của ủy ban đưa ra các khuyến nghị về tiêu chuẩn và chương trình giảng dạy.
    
3. Giáo viên, dưới sự giám sát của Hiệu trưởng, chịu trách nhiệm thực hiện chương trình giảng dạy và giáo trình cũng như các tài liệu giảng dạy đã được Quận thông qua. Họ sẽ là thành viên của ủy ban đưa ra các khuyến nghị về tiêu chuẩn và chương trình giảng dạy.
    
4. Các ủy ban tư vấn cấp quận được thành lập để xem xét và đưa ra phản hồi về các đề xuất cải tiến chương trình giảng dạy và giáo trình cũng như các tài liệu giảng dạy. Các ủy ban tư vấn phải phản ánh cộng đồng và trong phạm vi có thể, phải phản ánh sự đa dạng của quận, và phải bao gồm phụ huynh, giáo viên, nhân viên hỗ trợ, học sinh, quản lý và cư dân cộng đồng, theo quyết định của Giám đốc Sở Giáo dục hoặc người được ủy quyền.

V. QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ VÀ CẢI TIẾN CHƯƠNG TRÌNH

Mục tiêu của quá trình rà soát và cải tiến giảng dạy là nâng cao chất lượng chương trình và phương pháp giảng dạy, đồng thời thúc đẩy sự xuất sắc trong học tập của học sinh bằng cách sử dụng các phương pháp giảng dạy, chương trình và tài liệu tốt nhất có thể.

Các bước sau đây đề cập đến chu trình cải tiến chương trình dựa trên nghiên cứu. Phát triển chuyên môn có ý nghĩa là một thành phần quan trọng của mỗi bước.

1. Các ủy ban gồm giáo viên, quản lý và phụ huynh/thành viên cộng đồng sẽ xem xét các hoạt động hiện tại của trường Minnetonka, nghiên cứu kết quả học tập của học sinh trường Minnetonka và xem xét các khảo sát về nhân viên và học sinh.
    
   1. Xem xét lại Tầm nhìn và Mục tiêu của Quận và các mục tiêu của phòng ban.
       
   2. Tiến hành rà soát chương trình giảng dạy và các phương pháp giảng dạy hiện hành, bao gồm cả mức độ tích hợp công nghệ.
       
   3. Xem xét các khóa học/chương trình được cung cấp.
       
   4. Xem xét và phân tích thành tích học tập của học sinh trường Minnetonka trên các bài kiểm tra cấp địa phương, tiểu bang, quốc gia và quốc tế.
       
   5. Xem xét lại các khảo sát từ phụ huynh, giáo viên và học sinh.
       
2. Các ủy ban sẽ xem xét các nghiên cứu và dữ liệu từ bên ngoài.
    
   1. Xem xét các tài liệu nghiên cứu về thực tiễn dựa trên nghiên cứu, bao gồm cả việc sử dụng công nghệ một cách tối ưu.
       
   2. Xem xét các đánh giá trong nước và quốc tế.
       
   3. Xem xét lại các tiêu chuẩn cấp tiểu bang, quốc gia và quốc tế.
       
   4. Xem lại thông tin về sự phát triển kỹ năng đọc, viết và học tập trong lĩnh vực nội dung đó.
       
   5. Tìm hiểu các chương trình mẫu mực trong lĩnh vực/chương trình học; tham dự các hội nghị khi phù hợp và khả thi.
       
3. Ủy ban sẽ xây dựng và truyền đạt các khuyến nghị cải tiến.
    
   1. Xây dựng các kết luận dựa trên việc phân tích thông tin đã thực hiện ở phần A và B nêu trên.
       
   2. Xây dựng và ưu tiên các khuyến nghị cải tiến chương trình dựa trên các phát hiện. Một khuyến nghị hoàn chỉnh phải chứng minh được việc đáp ứng các tiêu chí sau:
      • Đáp ứng các tiêu chuẩn địa phương, tiểu bang và liên bang.
      • Tạo điều kiện thuận lợi cho sự liên kết giữa các chủ đề.
      • cung cấp các đánh giá có ý nghĩa,
      • Hỗ trợ phát triển chương trình giảng dạy.
      • Chi tiết “tổng chi phí sở hữu”,
      • Cung cấp bằng chứng về việc đánh giá kỹ lưỡng các phương án thay thế, và
      • Cung cấp các nghiên cứu chứng minh hiệu quả đối với nhiều đối tượng học sinh khác nhau.
         
   3. Trình các đề xuất lên Hiệu trưởng để xem xét và sau đó trình lên Hội đồng nhà trường để thông qua.
       
   4. Xây dựng kế hoạch truyền thông cho các bên liên quan để đảm bảo việc thực hiện.
       
4. Cán bộ và giáo viên thuộc Bộ Giảng dạy và Học tập sẽ xây dựng các tiêu chuẩn học thuật đề xuất của trường Minnetonka.
    
   1. Xây dựng các tiêu chuẩn E-12 Minnetonka thống nhất, dựa trên việc xem xét các tiêu chuẩn quốc gia và tiểu bang cũng như chuyên môn của các chuyên gia địa phương.
       
   2. Trình bày bản dự thảo các tiêu chuẩn tại một phiên điều trần công khai để xem xét.
       
   3. Nộp bản dự thảo cuối cùng của Bộ tiêu chuẩn E-12 Minnetonka cho Giám đốc Sở Giáo dục để trình lên Hội đồng quản trị thông qua.
       
5. Cán bộ và giáo viên thuộc Bộ môn Giảng dạy và Học tập sẽ lựa chọn các tài liệu giảng dạy cốt lõi và bổ sung được đề xuất. (Để biết thêm chi tiết, xem Chính sách số 606, Rà soát và Lựa chọn Tài liệu Giảng dạy.)
    
   1. Cán bộ và giáo viên thuộc Bộ môn Giảng dạy và Học tập tiến hành quy trình xem xét và lựa chọn tài liệu, sử dụng các tiêu chí lựa chọn được nêu trong Chính sách số 606.
       
   2. Các tài liệu đang được xem xét sẽ được công khai để công chúng xem xét và góp ý.
       
   3. Đề xuất về vật liệu được trình lên Giám đốc để trình lên Hội đồng quản trị phê duyệt.
       
6. Hiệu trưởng hoặc người được ủy quyền là Phó Hiệu trưởng phụ trách giảng dạy sẽ giám sát việc xây dựng chương trình giảng dạy, sử dụng Khung chương trình giảng dạy để điều chỉnh các tiêu chuẩn, mốc đánh giá, phương pháp giảng dạy và đánh giá.
    
   1. Xây dựng hoặc điều chỉnh chương trình giảng dạy và lên kế hoạch cho các dự án thí điểm và đánh giá cần thiết.
       
   2. Xây dựng lịch trình triển khai, kế hoạch và dự toán chi phí cho bất kỳ khóa đào tạo nào cần thiết về tài liệu mới hoặc chiến lược giảng dạy.
       
7. Hiệu trưởng, hoặc người được ủy quyền là Phó Hiệu trưởng phụ trách giảng dạy, giám sát việc thực hiện chương trình giảng dạy và tài liệu đã được thông qua.
    
   1. Hiệu trưởng chịu trách nhiệm đảm bảo việc thực hiện thành công và tuân thủ các tài liệu và chương trình giảng dạy đã được thông qua.
       
   2. Kết quả học tập sau khi thực hiện chương trình sẽ được đánh giá và báo cáo cho Hội đồng quản trị.
       
   3. Tinh chỉnh và điều chỉnh dựa trên kết quả đo lường hiệu suất.

VI. CHU KỲ CẢI TIẾN CHƯƠNG TRÌNH

Chương trình và/hoặc các lĩnh vực môn học sẽ được đánh giá một cách có hệ thống bằng cách sử dụng Quy trình Cải tiến Chương trình. Để phục vụ cho việc lập kế hoạch, quy trình này sẽ được lập biểu đồ theo chu kỳ nhiều năm; tuy nhiên, các điều chỉnh có thể được thực hiện hàng năm khi cần thiết do các thay đổi bắt buộc của tiểu bang hoặc quyết định của địa phương.

VII. PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY

Để thành công, việc xây dựng chương trình giảng dạy phải là một hoạt động hợp tác có sự tham gia của các chuyên gia giàu kinh nghiệm. Kế hoạch chương trình giảng dạy cung cấp khuôn khổ để giáo viên xác định phương pháp giảng dạy của mình, dựa trên nhu cầu khác biệt của học sinh. Việc xây dựng chương trình giảng dạy bao gồm:

1. Xây dựng khung chương trình giảng dạy (cấp lớp, môn học).
    
2. Điều chỉnh các tiêu chuẩn E-12 Minnetonka cho phù hợp.
    
3. Xây dựng các câu hỏi trọng tâm.
    
4. Xác định các tiêu chuẩn đánh giá theo cấp lớp/môn học.
    
5. Xác định các chiến lược và nguồn tài liệu giảng dạy.
    
6. Xác định nhịp độ thông qua việc nhấn mạnh/khoảng thời gian.