I. MỤC ĐÍCH

Mục đích của chính sách này là để thông báo cho học sinh, giáo viên và phụ huynh về cam kết của Học khu trong việc cung cấp cơ hội giáo dục bình đẳng cho tất cả học sinh theo học tại các trường thuộc Học khu, bất kể chủng tộc, màu da, tín ngưỡng, tôn giáo, quốc tịch, giới tính, độ tuổi, tình trạng hôn nhân, tình trạng gia đình, tình trạng được hưởng trợ cấp công, xu hướng tình dục hoặc khuyết tật. Ngoài ra, Hệ thống trường công lập Minnetonka khẳng định tầm quan trọng của chương trình giảng dạy và phương pháp giáo dục đa văn hóa, công bằng giới và nhạy cảm với khuyết tật.

Lưu ý: Một phần định nghĩa về “xu hướng tình dục” trong Đạo luật Nhân quyền Minnesota (MHRA) là “có hoặc được cho là có hình ảnh hoặc bản sắc bản thân không gắn liền với giới tính sinh học nam hoặc nữ truyền thống”, đó là cách mà bản sắc và biểu hiện giới tính được bảo vệ theo MHRA. Minn. Stat. § 363A.03, Subd. 44.

II. TUYÊN BỐ CHÍNH SÁCH CHUNG

Hội đồng quản lý trường công lập Minnetonka cam kết cung cấp cơ hội giáo dục bình đẳng cho tất cả học sinh trong toàn quận, bất kể giới tính, khuyết tật, nền tảng văn hóa hay kinh tế xã hội. Hơn nữa, Hội đồng cam kết thực hiện một chương trình giáo dục toàn diện, khuyến khích sự hiểu biết và đối xử không phân biệt đối xử với mọi người bất kể chủng tộc, màu da, tín ngưỡng, tôn giáo, quốc tịch, giới tính, độ tuổi, tình trạng hôn nhân, tình trạng gia đình, tình trạng được hưởng trợ cấp công, xu hướng tình dục hoặc khuyết tật, và Hội đồng yêu cầu chương trình giảng dạy và tài liệu hướng dẫn phải bao gồm một góc nhìn rộng về nền tảng và di sản của học sinh. Giám đốc Sở Giáo dục được chỉ đạo thiết lập các thủ tục để thực hiện chính sách này.

III. ĐỊNH NGHĨA

Theo quy định của chính sách này, các thuật ngữ sau đây có nghĩa như được nêu trong phần này:

1. Chương trình giáo dục toàn diện: chương trình sử dụng giáo trình được xây dựng và triển khai sao cho học sinh và giáo viên có được sự hiểu biết và trân trọng sự đa dạng văn hóa của Hoa Kỳ. Ở những phần có liên quan và quan trọng đến nội dung môn học, giáo trình và tài liệu giảng dạy nên bao gồm việc giảng dạy về những đóng góp của những người thuộc các nhóm văn hóa khác nhau. Giáo trình và tài liệu giảng dạy phải phản ánh những kỳ vọng này.
    
2. Dạy học: một quá trình do giáo viên dẫn dắt, chuyển đổi chương trình giảng dạy được lên kế hoạch kỹ lưỡng thành kết quả học tập của học sinh. Dạy học tập trung vào các chuẩn mực nhằm mục đích cung cấp những trải nghiệm học tập có ý nghĩa, giúp tất cả học sinh nắm vững nội dung học thuật và đạt được mục tiêu cá nhân. Giáo viên được kỳ vọng sẽ tận dụng tối đa phạm vi chương trình giảng dạy để đáp ứng nhu cầu của học sinh trong lớp.
    
3. Chương trình giảng dạy: một kế hoạch bằng văn bản bao gồm các tiêu chuẩn, mốc đánh giá, câu hỏi trọng tâm, kế hoạch đánh giá, nguồn tài liệu và chiến lược giảng dạy, và phân bổ thời gian cho việc nhấn mạnh và tiến độ giảng dạy nội dung. Chương trình giảng dạy cần đủ rộng để giáo viên có thể đáp ứng nhu cầu của học sinh trong lớp học của mình.
    
4. Tài liệu giảng dạy cốt lõi: các nguồn tài liệu được đề xuất thông qua quy trình của Quận, được Hội đồng Nhà trường phê duyệt và được giáo viên sử dụng để cung cấp nội dung chung cần thiết giúp học sinh đạt được mục tiêu học tập đề ra.
    
5. Tài liệu bổ sung: các nguồn tài liệu do giáo viên và hiệu trưởng xác định, dưới sự giám sát của Giám đốc Sở Giáo dục hoặc người được ủy quyền, nhằm bổ sung cho các tài liệu chính và đáp ứng các nhu cầu khác nhau của học sinh khi cần thiết để đạt được mục tiêu học tập đã đề ra.

IV. QUY ĐỊNH

1. Chương trình Giáo dục Toàn diện của Học khu phải tuân thủ Quy tắc Chương trình Giảng dạy Đa văn hóa, Công bằng Giới tính số 3500.0550 của Minnesota, được tiểu bang thông qua vào tháng 12 năm 1988 và được in trên Công báo Tiểu bang ngày 30 tháng 5 năm 1989. Được đổi tên thành Chương trình Giáo dục Toàn diện vào năm 1995.

V. QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC

1. Nhằm giảm thiểu và/hoặc loại bỏ định kiến, thành kiến ​​và phân biệt đối xử, chương trình giảng dạy được xây dựng sẽ thúc đẩy các trải nghiệm trong các hoạt động đa văn hóa, bình đẳng giới, chuẩn bị cho sinh viên sống một cách hiệu quả trong một xã hội đa văn hóa, đa nguyên.
    
2. Việc xây dựng, đánh giá và sửa đổi Chương trình Giáo dục Hòa nhập của Quận sẽ được thực hiện như một phần của Quy trình Rà soát Chương trình giảng dạy của Quận.