I. MỤC ĐÍCH

Mục đích của chính sách này là thiết lập các quy trình chấm điểm và báo cáo hiệu quả, phản ánh thành tích học tập của học sinh trong việc đạt được các tiêu chuẩn của khóa học dành cho các lớp 6 đến 12.

II. TỔNG QUAN VỀ CHÍNH SÁCH

Hệ thống chấm điểm và báo cáo của Hệ thống Trường Công lập Minnetonka sẽ cung cấp cho học sinh, phụ huynh, giáo viên và cộng đồng một khuôn khổ để phản ánh chính xác thành tích học tập của học sinh. Hệ thống Trường Công lập có trách nhiệm đối với cộng đồng trong việc đảm bảo rằng tất cả các thành viên trong trường sẽ nỗ lực khuyến khích và hỗ trợ mọi học sinh vươn tới những thành tựu cao nhất về học tập và phát triển cá nhân. Do đó, nhằm thúc đẩy thành tích học tập dựa trên những kỳ vọng cao nhất của mình, Hệ thống Trường Công lập sẽ thiết lập một hệ thống chấm điểm và báo cáo thành tích học tập rõ ràng và chính xác.

Ngoài ra, hệ thống này còn đóng vai trò là cầu nối giao tiếp cởi mở giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong và ngoài Minnetonka. Hệ thống sẽ giúp tất cả các bên nắm rõ tình hình học tập của học sinh và hiểu rõ cách thức điểm số phản ánh thành tích học tập của các em. Học sinh và phụ huynh sẽ có thể sử dụng dữ liệu này để lựa chọn các khóa học trong tương lai và lập kế hoạch sau trung học. Để cung cấp nhiều định dạng khác nhau nhằm tiếp nhận thông tin quan trọng này, hệ thống báo cáo sẽ được thiết kế đa dạng.

Khi học sinh tốt nghiệp từ Hệ thống Trường Minnetonka, bản tóm tắt các kết quả học tập này – tức là bảng điểm – sẽ cung cấp một bản ghi chép chính xác và lâu dài về thành tích học tập của học sinh. Các nhà tuyển dụng và các cơ sở giáo dục bậc cao sẽ có thể tin tưởng vào tính chính xác của tài liệu quan trọng này.

Hệ thống Trường Công lập Minnetonka cam kết xây dựng một hệ thống các nguyên tắc chỉ đạo nhằm thiết lập chính sách và quy trình chấm điểm và báo cáo rõ ràng, chính xác. Để hiện thực hóa các mục tiêu này, hệ thống chấm điểm và báo cáo phải:

• Thể hiện thành tích học tập.
• Chứa những ý kiến phản hồi có giá trị.
• Hãy trung thực, công bằng, minh bạch, đáng tin cậy, hữu ích và thân thiện với người dùng.
• Phải dựa trên tiêu chuẩn.
• Phù hợp với chương trình giảng dạy của Hệ thống Trường Công lập Minnetonka.
• Thể hiện tính nhất quán trong nội bộ cũng như giữa các môn học, các khối lớp, các bộ môn và/hoặc các trường.
• Truyền đạt thông tin cho các bên một cách rõ ràng và kịp thời.
• Thể hiện sự kỳ vọng cao đối với tất cả học sinh trong tất cả các khóa học và chương trình.
• Phải phù hợp với trình độ phát triển của tất cả học sinh.

III. CÁC KHÁI NIỆM

Các biện pháp hỗ trợ: những điều chỉnh không làm giảm đi tính nghiêm ngặt của tiêu chuẩn. Ví dụ bao gồm tài liệu in chữ to, gia hạn thời gian làm bài thi và tổ chức thi theo nhóm nhỏ.

Đánh giá: các công cụ đa dạng được sử dụng để thu thập thông tin về kết quả học tập của học sinh đối với các tiêu chuẩn đã được giảng dạy.

Tiêu chuẩn đánh giá: mô tả rõ ràng, cụ thể về kiến thức hoặc kỹ năng mà học sinh cần đạt được vào một thời điểm nhất định trong quá trình học tập.

Điểm trung bình tích lũy (GPA): là điểm trung bình số học của sinh viên cho tất cả các môn học đã theo học. Chỉ số này được tính bằng cách cộng tổng giá trị điểm của các điểm chữ và chia cho số tín chỉ đã hoàn thành.

Chương trình giảng dạy: một kế hoạch bằng văn bản bao gồm các tiêu chuẩn, mốc đánh giá, các câu hỏi trọng tâm, kế hoạch đánh giá, các nguồn lực và chiến lược giảng dạy, cùng với phân bổ thời gian để tập trung vào các nội dung chính và điều chỉnh tiến độ giảng dạy.

Đánh giá định hướng (Thực hành học thuật): là hoạt động được thực hiện khi học sinh vẫn đang trong quá trình tiếp thu kiến thức. Đây là hình thức đánh giá nhằm cung cấp định hướng cho cả học sinh và giáo viên. Đối với học sinh, việc điều chỉnh có thể bao gồm ôn tập, thực hành thêm hoặc xác nhận rằng các em đã sẵn sàng để tiến tới bước tiếp theo. Đối với giáo viên, điều này có thể có nghĩa là thay đổi chiến lược giảng dạy, cung cấp thêm bài tập thực hành hoặc sẵn sàng tiến tới bước tiếp theo. (ví dụ: quan sát của giáo viên, bài kiểm tra ngắn, bài tập về nhà, bản nháp, chỉnh sửa bài của bạn bè hoặc kiểm tra sổ tay).

Chấm điểm: hành động đánh giá kết quả học tập của học sinh dựa trên các tiêu chí đã định và việc xác định điểm số tương ứng.

Điểm: một con số hoặc chữ cái thể hiện mức độ thành tích của học sinh so với thang điểm.

Hệ số điểm: việc gán giá trị điểm số cao hơn cho điểm chữ của những học sinh hoàn thành khóa học được coi là trình độ đại học, chẳng hạn như Chương trình Nâng cao (AP), Chương trình Tú tài Quốc tế (IB) hoặc các khóa học khác được Học khu phê duyệt và đáp ứng các tiêu chí nêu trong chính sách.

Thang điểm: mô tả ý nghĩa của từng điểm chữ cái dựa trên tỷ lệ phần trăm mức độ nắm vững các mục tiêu môn học của học sinh.

Chương trình đánh giá: tài liệu được phát cho học sinh và phụ huynh vào đầu mỗi khóa học, trong đó nêu rõ các tiêu chí và quy trình đánh giá của khóa học.

Bài tập về nhà: bao gồm các nhiệm vụ học tập do giáo viên giao cho học sinh để thực hiện. Học sinh có thể hoàn thành các bài tập này ngoài giờ học, thường là tại nhà. Bài tập về nhà có thể mang tính chất đánh giá quá trình hoặc đánh giá kết quả, tùy thuộc vào mục đích của nó.

Giảng dạy: một quá trình do giáo viên chủ trì, biến chương trình giảng dạy được lên kế hoạch kỹ lưỡng thành quá trình học tập của học sinh. Giảng dạy là hoạt động giảng dạy tập trung vào các tiêu chuẩn, nhằm mang lại những trải nghiệm học tập có ý nghĩa, giúp tất cả học sinh nắm vững nội dung học thuật và đạt được các mục tiêu cá nhân.

Sửa đổi: một thay đổi mang tính chất cơ bản làm thay đổi tiêu chuẩn hoặc mức độ nghiêm ngặt của tiêu chuẩn.

Báo cáo: việc thông báo kết quả học tập của học sinh cho chính học sinh và phụ huynh; đồng thời, thông tin này có thể được chia sẻ với các nhà tuyển dụng và các cơ sở giáo dục sau trung học.

Tiêu chuẩn: mô tả những gì học sinh sẽ có thể biết, hiểu và làm được.

Đánh giá tổng kết (Thành tích học tập): hoạt động được thực hiện khi học sinh đã được giảng dạy và rèn luyện đầy đủ để có thể nắm vững nội dung bài học. Loại đánh giá này nhằm cung cấp thông tin để làm cơ sở đánh giá thành tích của học sinh vào cuối một chuỗi hoạt động giảng dạy, ví dụ như bản thảo cuối cùng/bài làm cuối cùng, bài kiểm tra, kỳ thi, bài tập, dự án, phần trình diễn.

Điểm trung bình học kỳ (GPA): là điểm trung bình số học của sinh viên trong một học kỳ cụ thể. Chỉ số này được tính bằng cách cộng tổng giá trị điểm của các điểm chữ và chia cho số lượng môn học trong học kỳ đó.

IV. CÁC TIÊU CHÍ CHẤM ĐIỂM CHO HỌC SINH LỚP 6-12

1. Mục đích chính của việc chấm điểm là thông báo tình hình học tập của học sinh cho chính các em, gia đình, nhà tuyển dụng và các cơ sở giáo dục đại học. Các mục đích khác của việc chấm điểm bao gồm:
   1. Cung cấp thông tin để học sinh có thể sử dụng cho việc tự đánh giá.
   2.  Cung cấp thông tin để giáo viên có thể điều chỉnh kế hoạch giảng dạy và phương pháp giảng dạy.
   3. Đánh giá hiệu quả của các chương trình giảng dạy.
       
2. Các giảng viên giảng dạy cùng một môn học sẽ áp dụng các tiêu chí chấm điểm theo cùng một cách.
    
3. Điểm số môn học sẽ phản ánh mức độ thành tích học tập của học sinh. Mặc dù các yếu tố phi học thuật có thể được đánh giá cao và thường góp phần vào thành tích học tập của học sinh, nhưng chúng cần được báo cáo riêng biệt với điểm thành tích. Việc dựa vào các yếu tố này, nếu được kết hợp với bằng chứng về thành tích, có thể che lấp những vấn đề học tập quan trọng và dẫn đến sự hiểu lầm về kiến thức của học sinh. Dưới đây là một số ví dụ về các yếu tố phi học thuật:
    
   1. Hành vi (ví dụ: sự chuyên cần, thái độ, tính đúng giờ, mức độ tham gia vào các hoạt động trên lớp, sự nỗ lực)
   2. Bài tập về nhà chỉ dựa trên việc hoàn thành
   3. Các bằng chứng khác về đặc điểm hoặc thói quen của học sinh
       
4. Điểm của một môn học có thể được tính toán chỉ dựa trên các bài đánh giá tổng kết hoặc dựa trên sự kết hợp giữa các bài đánh giá tổng kết và đánh giá định hướng. Các định nghĩa được nêu trong Phần III của chính sách này là cơ sở tham khảo tốt nhất để xác định liệu một bài đánh giá thuộc về “Thực hành học thuật” (đánh giá định hướng) hay “Thành tích học thuật” (đánh giá tổng kết).
    
   1. Việc kết hợp điểm Thành tích Học tập và điểm Thực hành Học tập sẽ dựa trên các tiêu chuẩn được tích hợp sẵn, mức độ khó của môn học và/hoặc cấp lớp. Các công thức tính sau đây cung cấp khung tham chiếu cho các lớp 6 đến 12.
       
      1. Lớp 6
         Điểm thực hành học tập chiếm tối đa 30% tổng điểm. Điểm thành tích học tập chiếm tối thiểu 70%.
          
      2. Lớp 7 và 8
         Điểm thực hành học tập chiếm tối đa 20% tổng điểm. Điểm thành tích học tập chiếm tối thiểu 80%.
          
      3. Lớp 9–12
         Điểm thực hành học thuật chiếm tối đa 15% tổng điểm. Điểm thành tích học tập chiếm tối thiểu 85%.
          
   2. Các khoa sẽ tự quyết định những bài kiểm tra nào sẽ được đưa vào các hạng mục “Thực hành học tập” và “Thành tích học tập”.
       
   3. Các khóa học riêng lẻ sẽ áp dụng cùng tỷ lệ phần trăm cho từng hạng mục.
       
5. Mục đích của điểm thưởng là cung cấp các bài tập học thuật bổ sung nhằm nâng cao việc tiếp thu các tiêu chuẩn của khóa học.
    
   1. Điểm thưởng, nếu có áp dụng, không được vượt quá 5% tổng điểm của môn Thực hành Học thuật. Mọi sinh viên đều phải có cơ hội như nhau để đạt được số điểm này.
       
   2. Các câu hỏi thưởng có thể được đưa vào bài kiểm tra thành tích học tập để tính điểm thưởng.
       
6. Vì mục đích của việc chấm điểm là phản ánh thành tích học tập của học sinh, nên cần phải có đủ số lượng bài kiểm tra để xác định mức độ thành tích đó. Để đạt được điều này, nhà trường sẽ có những biện pháp nhằm đảm bảo học sinh hoàn thành bài tập. Điểm 0 sẽ được áp dụng như biện pháp cuối cùng nếu học sinh không nỗ lực hoàn thành bài kiểm tra.
    
7. Các tiêu chí rõ ràng sẽ được áp dụng để tính điểm môn học. Giáo viên sẽ thông báo bằng văn bản cho phụ huynh và học sinh vào đầu học kỳ.
    
   1. Trong trường hợp kết quả học tập của học sinh có sự thay đổi đáng kể và giáo viên cho rằng điểm số đã tính toán không phản ánh đúng thực tế kết quả học tập của học sinh, giáo viên có thể tiến hành các bài kiểm tra bổ sung (dạng đánh giá định kỳ hoặc tổng kết) nhằm có được đánh giá chính xác hơn về thành tích học tập của học sinh và ghi điểm phù hợp.
       
   2. Tùy chọn "Đạt/Không đạt" dành cho những trường hợp cá nhân đặc biệt và cần có sự chấp thuận của Hiệu trưởng. Nếu học sinh theo học môn học theo hình thức "Đạt/Không đạt", học sinh phải hoàn thành bài vở đạt yêu cầu để được công nhận tín chỉ cho môn học đó. Tất cả học sinh theo hình thức "Đạt/Không đạt" trong bất kỳ môn học nào đều phải tham gia đầy đủ các bài kiểm tra và nộp tất cả bài tập thường xuyên cùng với các học sinh khác. Chỉ điểm số cuối cùng mới được đánh giá theo hình thức "Đạt/Không đạt". Một môn học được học theo hình thức "Đạt-Không đạt" sẽ không ảnh hưởng đến thứ hạng lớp hoặc vị trí trong danh sách học sinh giỏi của học sinh. Nếu học sinh đạt môn học, học sinh sẽ nhận được điểm "P" và tín chỉ học kỳ đầy đủ trên bảng điểm cho môn học đó. Nếu học sinh không đạt môn học, học sinh sẽ nhận được điểm "F" (không đạt) trên bảng điểm. Một học sinh chỉ được phép có một môn học theo hình thức "Đạt/Không đạt" mỗi năm, trừ khi có những trường hợp đặc biệt do Hiệu trưởng quyết định.
       
8. Nếu việc điều chỉnh mức độ nghiêm ngặt và/hoặc tiêu chuẩn dẫn đến việc nội dung khóa học bị thay đổi, hệ thống đánh giá và báo cáo có thể phản ánh những điều chỉnh đó.

V. THANG ĐIỂM VÀ GIẢI THÍCH CÁC KÝ HIỆU

Để tính điểm, thang điểm sau đây được sử dụng để chấm điểm. Các ký hiệu chữ cái này phản ánh mức độ thành tích học tập của học sinh.

VI. THANG ĐIỂM VÀ CÁCH TÍNH ĐIỂM

1. Điểm trung bình tích lũy (GPA) được tính dựa trên điểm số đạt được ở từng nhóm cấp lớp sau đây:

1. Tất cả các môn học mà sinh viên đạt điểm từ A đến F đều được tính vào điểm trung bình tích lũy (GPA).
2. Chỉ điểm trung bình học kỳ (GPA) mới được tính tại các trường trung học cơ sở.
    

1. Tất cả các môn học mà sinh viên đạt điểm từ A đến F đều được tính vào điểm trung bình tích lũy (GPA).
2. Cả điểm trung bình học kỳ (Term GPA) và điểm trung bình tích lũy (Cumulative GPA) đều được tính toán.
3. Bảng điểm chính thức được lưu giữ cho các lớp 9 đến 12.
4. Các điểm đạt yêu cầu không được tính vào điểm trung bình tích lũy (GPA) nhưng vẫn được tính vào số tín chỉ tốt nghiệp.

 

2. Các thang điểm sau đây được sử dụng để gán giá trị điểm cho từng điểm chữ nhằm tính toán điểm trung bình tích lũy (GPA). Cơ sở để áp dụng hệ số nhân điểm bổ sung cho một số môn học là mức độ khó được xác định của từng môn học đó so với các môn học không được nhân điểm khác trong chương trình giảng dạy trung học phổ thông. Các môn học Chương trình Tú tài Quốc tế (IB) và Chương trình Nâng cao (AP) sử dụng các thang điểm có trọng số khác nhau để phân biệt giữa các môn IB/AP và các môn học thông thường. Tất cả các môn học Chương trình Nâng cao và Chương trình Tú tài Quốc tế sẽ được tính trọng số +1,0 nếu học sinh đạt điểm C- trở lên trong môn học HOẶC học sinh đạt điểm “3” trở lên trong bài kiểm tra Chương trình Nâng cao hoặc điểm “4” trở lên trong bài kiểm tra Chương trình Tú tài Quốc tế. Đối với các môn học có độ khó cao hơn AP và IB, học sinh phải đạt điểm C- trở lên trong môn học HOẶC đạt điểm C- trở lên trong kỳ thi cuối khóa để được tính điểm có hệ số.
    
3. Các khóa học khác được xem xét để tính điểm phải đáp ứng các tiêu chuẩn về tính nghiêm ngặt học thuật tương tự và có kỳ thi cuối khóa tương đương với các khóa học Chương trình Tú tài Quốc tế (IB) và Chương trình Nâng cao (AP). Nếu khóa học được chấp nhận cho chương trình học song song, kỳ thi cuối khóa do trường đại học tổ chức sẽ đáp ứng yêu cầu này.
    
4. Việc kiểm tra hàng năm các khóa học được tổ chức tại Trường Trung học Minnetonka và do các giáo viên có trình độ giảng dạy sẽ được thực hiện thông qua việc đánh giá mức độ khó của khóa học để xác định hệ số điểm tiềm năng. Nội dung phải vượt xa đáng kể các tiêu chuẩn nội dung của bang Minnesota. Bất kỳ khóa học nào được đề xuất để được tính điểm nhân (ngoại trừ các khóa học AP và IB) phải được Hội đồng Trường phê duyệt, phải do giảng viên có trình độ cao giảng dạy, phải có độ khó ở trình độ đại học và phải vượt xa đáng kể các tiêu chuẩn nội dung của bang Minnesota. Các khóa học vượt xa các lựa chọn AP và IB phải có ít nhất một khóa học AP hoặc IB làm điều kiện tiên quyết để đăng ký.
    
5. Các khóa học được tổ chức bên ngoài Trường Trung học Minnetonka có thể được xem xét để tính điểm theo hệ số trên cơ sở từng trường hợp cụ thể. Để được xem xét, học sinh theo học khóa học bên ngoài Trường Trung học Minnetonka phải nộp giáo trình và tài liệu giảng dạy, đồng thời cung cấp các bằng chứng khác theo yêu cầu nhằm phục vụ việc đánh giá chính xác. Tiêu chí để điểm số được tính trọng số là khóa học phải có mức độ khó tương đương bậc đại học trong một môn học chính, và nội dung phải vượt xa tiêu chuẩn nội dung của bang Minnesota.
    
6. Thang điểm có hệ số sẽ được áp dụng cho tất cả các mục đích báo cáo điểm số.

 

Thang điểm tiêu chuẩn (áp dụng cho tất cả các môn học không thuộc chương trình AP/IB)	Thang điểm IB/AP (dành cho học sinh hoàn thành thành công khóa học với điểm C- trở lên)	IB/AP Weighted Scale  (for students successfully achieving a “3” or higher on an AP exam or a “4” or higher on an IB exam)
A = 4,0	A = 5,0	A = 5,0
A- = 3,7	A- = 4,7	A- = 4,7
B+ = 3,3	B+ = 4,3	B+ = 4,3
B = 3,0	B = 4,0	B = 4,0
B- = 2,7	B- = 3,7	B- = 3,7
C+ = 2,3	C+ = 3,3	C+ = 3,3
C = 2,0	C = 3,0	C = 3,0
C- = 1,7	C- = 2,7	C- = 2,7
D+ = 1,3	D+ = 1,3	D+ = 2,3
D = 1,0	D = 1,0	D = 2,0
D- = 0,7	D- = 0,7	D- = 1,7
F = 0,0	F = 0,0	F = 1,0

 

VII. GIAO TIẾP

Sự thống nhất về cách hiểu giữa cán bộ nhân viên của Học khu, học sinh và phụ huynh đối với hệ thống chấm điểm và báo cáo của Học khu là yếu tố thiết yếu để đảm bảo sự giao tiếp hiệu quả. Để tất cả các bên có thể hiểu rõ và tin tưởng vào dữ liệu về thành tích học tập của học sinh, Học khu sẽ cung cấp cho các bên những thông tin sau:

• Mục đích rõ ràng của hệ thống chấm điểm và báo cáo;
• Một chương trình đánh giá chung cho tất cả các khóa học;
• Một đánh giá hợp lệ và chính xác về thành tích học tập của học sinh;
• Báo cáo kịp thời;
• Một hệ thống báo cáo toàn diện và đa dạng (bao gồm các buổi họp, cuộc gọi điện thoại, buổi giới thiệu chương trình học, tin nhắn điện tử, trang web lớp học, bảng điểm; báo cáo giữa kỳ) và,
• Giải thích rõ ràng về tất cả các ký hiệu được sử dụng.

VIII. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN

Một chương trình phát triển chuyên môn toàn diện, nhất quán và bền vững là điều cần thiết để nâng cao khả năng của giáo viên trong việc truyền đạt kiến thức chất lượng cao, thiết kế và sử dụng các hình thức đánh giá có mục đích rõ ràng, đánh giá đúng các mục tiêu học tập phù hợp, cũng như chấm điểm phù hợp với chính sách này. Để đảm bảo mục tiêu này, chương trình phát triển chuyên môn phải tập trung vào hai chủ đề chính là đánh giá chính xác và sử dụng kết quả đánh giá để mang lại lợi ích cho học sinh, chứ không chỉ đơn thuần là chấm điểm và phân loại học sinh. Giáo viên phải hiểu mối quan hệ giữa các bài đánh giá và động lực học tập của học sinh, đồng thời thiết kế các hoạt động đánh giá nhằm tối đa hóa động lực đó.

Các hoạt động phát triển chuyên môn phải là một phần không thể tách rời của các mục tiêu cải thiện chất lượng giáo dục trên phạm vi toàn trường và toàn quận. Hoạt động phát triển chuyên môn hiệu quả phải được triển khai tại trường, mang tính hợp tác và có sự phân hóa trong cách thức thực hiện. Các kế hoạch phát triển chuyên môn của quận và từng trường về đánh giá và chấm điểm trong lớp học hiệu quả phải bao gồm các nội dung đào tạo dựa trên nghiên cứu, bao gồm lý thuyết, trình diễn, thực hành có hướng dẫn, phản hồi và huấn luyện.

IX. CÁC LĨNH VỰC TRÁCH NHIỆM

Với tư cách là cơ quan quản lý, Hội đồng Nhà trường chịu trách nhiệm về chương trình giảng dạy và phân công trách nhiệm như sau:

1. Giám đốc Học khu, thông qua các đại diện được chỉ định, sẽ chịu trách nhiệm triển khai và đánh giá Chính sách Chấm điểm và Báo cáo, cũng như xây dựng và thực hiện các quy trình và phương thức chấm điểm và báo cáo kết quả học tập của học sinh tại các trường thuộc Học khu Minnetonka.
    
2. Hiệu trưởng có trách nhiệm đảm bảo việc thực hiện các nguyên tắc, quy trình và phương pháp chấm điểm và báo cáo hiệu quả của Học khu.
    
3. Giáo viên có trách nhiệm triển khai hiệu quả các hình thức đánh giá trong lớp học và áp dụng các nguyên tắc chấm điểm cũng như các phương pháp báo cáo hiệu quả.
    
4. Phụ huynh là cầu nối quan trọng để đảm bảo sự phối hợp hiệu quả giữa gia đình và nhà trường trong việc theo dõi quá trình học tập của học sinh. Do đó, chúng tôi khuyến khích mạnh mẽ quý vị phụ huynh tham gia vào tất cả các hoạt động của hệ thống chấm điểm và báo cáo học tập của Hệ thống Trường học Minnetonka.
    
5. Học sinh phải tự chịu trách nhiệm về quá trình học tập của mình. Tất cả học sinh phải chủ động tìm hiểu về hệ thống chấm điểm và báo cáo học tập của Hệ thống Trường Minnetonka. Học sinh có thể sử dụng điểm Thực hành Học thuật (đánh giá định kỳ) để xác định điểm mạnh và điểm yếu trong một chủ đề cụ thể và, từ đó, tìm kiếm sự hỗ trợ thêm. Ngoài ra, học sinh cũng có thể nhận biết rằng điểm Thành tích Học thuật (đánh giá tổng kết) phản ánh mức độ hiểu biết thực sự về một chủ đề/chương trình/khóa học cụ thể. Thông tin này có thể giúp học sinh lập kế hoạch cho việc lựa chọn các khóa học trong tương lai và các lựa chọn sau trung học.