Tầm nhìn

Tầm nhìn của Chương trình Harbor là mô hình hóa và dạy cho học sinh các kỹ năng sống độc lập suốt đời để trở thành thành viên có ích cho trường học và cộng đồng của mình. Học sinh sẽ được cung cấp chương trình học tập đặc biệt, được cá nhân hóa với các dịch vụ giáo dục chuyên biệt có cấu trúc và hỗ trợ để đáp ứng nhu cầu của từng học sinh. Trong Chương trình Harbor, học sinh cảm thấy an toàn, thoải mái và được thuộc về để thực hành các kỹ năng còn hạn chế trong một môi trường yên tĩnh, bình tĩnh được bao quanh bởi đội ngũ nhân viên hỗ trợ trước khi bước vào môi trường giáo dục chung.

Mô tả chương trình

Chương trình Harbor cung cấp cho mỗi học sinh hướng dẫn, hỗ trợ và dịch vụ cá nhân cần thiết để tiếp cận môi trường giáo dục chung khi thích hợp để cung cấp các tương tác xã hội với bạn bè và tăng tính độc lập. Tất cả các chương trình dựa trên trung tâm quận đều có nhiều loại dựa trên nhu cầu của học sinh. Chương trình này chủ yếu phục vụ cho học sinh có nhu cầu được xác định và đủ điều kiện nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt theo các loại Khuyết tật nhận thức phát triển (DCD) bao gồm Trung bình và Nặng/Sâu, Suy giảm đa dạng nghiêm trọng (SMI) hoặc Rối loạn phổ tự kỷ (ASD).

Chương trình Harbor sử dụng phương pháp tiếp cận có hệ thống kết hợp hướng dẫn dựa trên bằng chứng, cùng với việc sử dụng các chiến lược và phương pháp hướng dẫn năng động. Chương trình Harbor sử dụng môi trường tự nhiên để hướng dẫn, lập trình hành vi tích cực, các hoạt động cảm giác dựa trên giáo dục và hòa nhập vào lớp học giáo dục chung với các bạn cùng lứa và các hoạt động chính thống theo quyết định của nhóm Kế hoạch giáo dục cá nhân hóa. Chuỗi dịch vụ từ tiểu học đến trung học tập trung vào chương trình có cấu trúc cao, được cá nhân hóa trong:

• Tự lực trong nhu cầu chăm sóc cá nhân
• Kỹ năng và thói quen chức năng
• Kỹ năng tiền học thuật đến kỹ năng học thuật
• Giao tiếp chuyên sâu và phát triển ngôn ngữ
• Kỹ năng xã hội và phát triển và điều chỉnh cảm xúc và hành vi
• Kỹ năng chuyển tiếp bao gồm sống tự lập, tham gia cộng đồng, giải trí và thư giãn, sau trung học và việc làm

Học sinh trong chương trình có những nhu cầu riêng biệt bao gồm khiếm khuyết về nhận thức và hầu hết đều có nhu cầu đáng kể về các kỹ năng chức năng. Học sinh thường nhận được các dịch vụ giáo dục chuyên biệt trong hơn 60% thời gian học. Đội ngũ nhân viên tập trung vào các thuộc tính và điểm mạnh tích cực của từng học sinh để hỗ trợ phát triển năng lực trong các lĩnh vực kỹ năng, tiếp cận cộng đồng, chuẩn bị cho cuộc sống sau trung học và các kỹ năng sống hàng ngày.

Học sinh sẽ được hướng dẫn và tham gia vào lớp học ở cấp lớp của các bạn không khuyết tật ở mức độ lớn nhất có thể. Học sinh cũng có thể tham gia vào việc học tập và trải nghiệm dựa trên cộng đồng, bao gồm kinh nghiệm làm việc và các hoạt động sau trung học. Các mục tiêu và mục đích của Kế hoạch giáo dục cá nhân của học sinh được theo dõi liên tục để hướng dẫn tất cả các dịch vụ giáo dục chuyên biệt và các quyết định về chương trình giảng dạy.

Mô hình cung cấp dịch vụ và nhân sự

Một chuỗi dịch vụ đầy đủ có sẵn và được cung cấp như đã nêu trong IEP của học sinh. Các dịch vụ có thể được cung cấp theo nhiều cách khác nhau bao gồm hướng dẫn cá nhân và nhóm nhỏ trong lớp học trung tâm trong toàn bộ hoặc một phần ngày học, cũng như hỗ trợ giáo dục chuyên biệt được cung cấp trong môi trường giáo dục chung.

Mỗi lớp học chương trình tại trung tâm Harbor bao gồm khoảng 6-8 học sinh với một giáo viên giáo dục đặc biệt được cấp phép và hỗ trợ bán chuyên nghiệp. Các dịch vụ và hỗ trợ bổ sung có sẵn dựa trên các mục tiêu và nhu cầu của Kế hoạch giáo dục cá nhân của học sinh. Các nhân viên và hỗ trợ dịch vụ liên quan có thể được cung cấp theo nhu cầu của học sinh bao gồm nhưng không giới hạn ở: chuyên gia trị liệu nghề nghiệp, chuyên gia trị liệu ngôn ngữ/nói, nhà tâm lý học trường học, nhân viên xã hội, giáo viên giáo dục thể chất phát triển/thích nghi, chuyên gia vật lý trị liệu, chuyên gia thị lực, giáo viên dành cho người khuyết tật, chuyên gia hành vi, huấn luyện viên nghề nghiệp, điều phối viên kinh nghiệm làm việc và y tá trường học.

Vị trí

Để được sắp xếp vào một chương trình dựa trên trung tâm, chẳng hạn như Harbor, học sinh phải đủ điều kiện để nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt. Trước khi giới thiệu chương trình, các nhóm trường phải tham khảo ý kiến của người điều phối tòa nhà và nhóm giáo dục đặc biệt, và cố gắng can thiệp giáo dục chuyên biệt trong môi trường hiện tại của học sinh. Quy trình giới thiệu của quận, sử dụng Nhóm đánh giá tiểu học, Nhóm đánh giá trung học cơ sở và Nhóm đánh giá trung học phổ thông, cần được tuân thủ chặt chẽ như đã nêu để đảm bảo rằng mỗi học sinh được giáo dục trong môi trường ít hạn chế nhất (LRE) của mình. Một người hiểu biết về loại khuyết tật chính của học sinh phải có mặt trong nhóm Kế hoạch giáo dục cá nhân của học sinh. Việc sắp xếp chương trình là quyết định của nhóm Kế hoạch giáo dục cá nhân dựa trên nhu cầu của học sinh và được hỗ trợ bởi kết quả đánh giá và can thiệp hiện tại.

Vị trí

Chương trình toàn quận hiện đang được triển khai tại Trường Tiểu học Clear Springs (K-5), Trường Tiểu học Excelsior (K-5), Trường Trung học cơ sở phía Tây Minnetonka (6-8) và Trường Trung học phổ thông Minnetonka (9-12).