Tài liệu này đóng vai trò là Kế hoạch Hệ thống Giáo dục Đặc biệt Toàn diện cho các Trường Công lập Minnetonka theo Quy định Minnesota 3525.1100. Kế hoạch này cũng bao gồm cam kết tuân thủ các yêu cầu của liên bang liên quan đến trách nhiệm giáo dục đặc biệt của các học khu được nêu trong Bộ luật Hoa Kỳ, tiêu đề 20, chương 33, mục 1400 trở đi, và Bộ luật Quy định Liên bang, tiêu đề 34, phần 300.

Tải xuống kế hoạch

• Phần C Các biện pháp bảo vệ thủ tục (Từ khi sinh ra đến 2 tuổi)
• Phần B Các biện pháp bảo vệ thủ tục (Tuổi từ 3-21)

Các quy định của IDEA và luật tiểu bang Minnesota yêu cầu các khu học chánh phải thực hiện các chính sách và thủ tục để đảm bảo rằng tất cả trẻ em khuyết tật, bao gồm cả trẻ em bị nghi ngờ là trẻ khuyết tật, đều được xác định, tìm thấy và đánh giá. 

Để được nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt, trẻ phải hoàn thành đánh giá giáo dục đặc biệt ban đầu và đáp ứng các tiêu chí của liên bang và tiểu bang cho ít nhất một trong 13 loại khuyết tật, đồng thời chứng minh nhu cầu về các dịch vụ giáo dục đặc biệt. Phụ huynh hoặc nhà trường có thể yêu cầu đánh giá giáo dục đặc biệt. Phụ huynh phải cung cấp sự đồng ý bằng văn bản trước khi tiến hành đánh giá giáo dục đặc biệt ban đầu. Học khu có 30 ngày học kể từ ngày phụ huynh đồng ý để hoàn tất đánh giá.  

Sau khi hoàn tất đánh giá, sẽ có một cuộc họp phụ huynh để thảo luận về kết quả và điều kiện nhận dịch vụ. Học sinh sẽ đủ điều kiện nhận dịch vụ giáo dục đặc biệt dựa trên tình trạng khuyết tật và ảnh hưởng của khuyết tật đến việc học tập của các em, hoặc đôi khi học sinh không đáp ứng đủ điều kiện. Có 13 loại khuyết tật mà trẻ có thể đủ điều kiện nhận dịch vụ giáo dục đặc biệt, và các yêu cầu để đủ điều kiện theo từng loại được quy định bởi Đạo luật IDEA. Các loại khuyết tật bao gồm: Rối loạn phổ tự kỷ (ASD) , Mù-Suy giảm thị lực (BVI) , Điếc-Mù (DB) , Điếc và Khó nghe (DHH) , Khuyết tật nhận thức phát triển (DCD) , Chậm phát triển (DD) [ Khi sinh - 2 tuổi và 3-6 tuổi ], Rối loạn cảm xúc hoặc hành vi (EBD) , Các khuyết tật sức khỏe khác (OHD) , Suy giảm thể chất (PI) , Suy giảm đa nhân nghiêm trọng (SMI) , Khuyết tật học tập cụ thể (SLD) , Suy giảm ngôn ngữ hoặc lời nói (SP) và Chấn thương sọ não (TBI) . Sở Giáo dục Minnesota đã đặt ra các tiêu chí để đủ điều kiện. Nếu học sinh được xác định đủ điều kiện nhận dịch vụ, bước tiếp theo là phát triển một chương trình giáo dục chuyên biệt, được gọi là Chương trình giáo dục cá nhân hóa hoặc IEP. Cha mẹ hoặc người giám hộ phải đồng ý bằng văn bản để tiến hành các dịch vụ giáo dục đặc biệt ban đầu cho con của họ. Những điều cần lưu ý và cách chuẩn bị cho cuộc họp IEP có thể được tìm thấy bên dưới. 

Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa, hay IEP, được phát triển cho học sinh từ 3 đến 21 tuổi đủ điều kiện nhận dịch vụ giáo dục đặc biệt (học sinh đủ điều kiện từ khi sinh ra đến 2 tuổi có Kế hoạch Dịch vụ Gia đình Cá nhân hóa, hay IFSP). IEP xác định nhóm/các nhóm khuyết tật đủ điều kiện và nhu cầu của học sinh, cũng như các dịch vụ và hỗ trợ sẽ được cung cấp để học sinh đạt được tiến bộ trong các mục tiêu giáo dục. 

Các thành phần cụ thể của IEP bao gồm:

1. Mức độ thành tích học tập và hiệu suất chức năng hiện tại (PLAAFP):
Mô tả về năng lực học tập và chức năng hiện tại của trẻ, bao gồm cả điểm mạnh và điểm yếu. PLAAFP sẽ mô tả tác động của khuyết tật của trẻ đối với sự tham gia và tiến bộ trong chương trình học chung. Đối với học sinh trung học, PLAAFP cũng sẽ mô tả mức độ thành tích hiện tại của học sinh trong từng lĩnh vực chuyển tiếp về lập kế hoạch sau trung học, việc làm và kỹ năng sống tự lập.

2. Mục tiêu và Mục đích
Mục tiêu IEP xác định các kỹ năng học tập và/hoặc chức năng tương ứng với các lĩnh vực cần thiết đã được xác định của học sinh và học sinh có thể đạt được một cách hợp lý trong vòng một năm. Các mục tiêu được chia nhỏ thành các chuẩn mực cụ thể hoặc mục tiêu ngắn hạn. Số lượng và bản chất của các mục tiêu và mục đích IEP phụ thuộc vào nhu cầu riêng của từng học sinh. Phần này cũng sẽ chỉ ra cách thức đo lường tiến độ đạt được các mục tiêu và mục đích IEP.

3. Dịch vụ Giáo dục Đặc biệt và các Dịch vụ Liên quan
IEP sẽ liệt kê các dịch vụ giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan cụ thể, bao gồm ngày bắt đầu, tần suất dịch vụ, số phút mỗi buổi, địa điểm và thời lượng dịch vụ. Số lượng và bản chất của các dịch vụ phụ thuộc vào nhu cầu riêng của từng học sinh.

4. Điều chỉnh và Sửa đổi
IEP sẽ xác định các điều chỉnh cụ thể (Những thay đổi về cách học sinh tiếp cận nội dung học thuật hoặc nội dung chức năng) và/hoặc các điều chỉnh (Những thay đổi về chương trình giảng dạy, tài liệu và/hoặc tiêu chí) được cung cấp cho học sinh. Những điều chỉnh và/hoặc điều chỉnh này được thiết kế riêng cho nhu cầu riêng của từng học sinh và có thể bao gồm những thay đổi về hướng dẫn, trang thiết bị, kỳ vọng và kiểm tra.

5. Tài liệu bổ sung
Có thể có các tài liệu khác đi kèm với IEP, chẳng hạn như Kế hoạch Hỗ trợ Hành vi Tích cực hoặc Kế hoạch Chăm sóc Sức khỏe Cá nhân. Các kế hoạch này được ghi chú trong phần điều chỉnh của IEP.

6. Các thành viên bắt buộc của nhóm IEP
Nhóm IEP bao gồm phụ huynh học sinh, người quản lý trường hợp của học sinh (thường là giáo viên giáo dục đặc biệt), ít nhất một giáo viên giáo dục phổ thông (nếu học sinh tham gia giáo dục phổ thông), một người được chỉ định hành chính (còn gọi là đại diện của cơ quan, người có đủ điều kiện để cung cấp hoặc giám sát việc cung cấp hướng dẫn được thiết kế đặc biệt để đáp ứng nhu cầu riêng của học sinh khuyết tật, có kiến thức về chương trình giảng dạy chung và hiểu biết về sự sẵn có của các nguồn lực của học khu), và một cá nhân được cấp phép theo nhóm khuyết tật của học sinh (người này cũng có thể là người quản lý trường hợp). Học sinh từ 14 tuổi trở lên phải được mời tham dự các cuộc họp IEP nhưng không bắt buộc phải tham dự.

• Bạn có thể tìm thêm thông tin về IEP tại đây .
• Chuẩn bị cho cuộc họp IEP đầu tiên
• Chuẩn bị cho cuộc họp IEP

Trẻ em từ Mầm non đến Mẫu giáo-Tháng 3-Tháng 5
Vào tháng 4-tháng 5, mỗi gia đình có con đang học tại ECSE và sẽ chuyển lên mẫu giáo vào mùa thu sẽ có cơ hội tham dự cuộc họp “chuyển tiếp lên mẫu giáo”. Trong cuộc họp này, gia đình, người quản lý trường hợp, các nhà cung cấp dịch vụ liên quan (nếu cần) và đại diện từ trường tiểu học được chỉ định (thường bao gồm ban giám hiệu, giáo viên giáo dục đặc biệt và giáo viên mẫu giáo hoặc RSK) sẽ họp để thảo luận về nhu cầu của học sinh và một ngày bình thường ở mẫu giáo sẽ như thế nào. Ngoài ra, thời gian sẽ được dành để thảo luận về sự khác biệt trong các dịch vụ giáo dục đặc biệt giữa ECSE và mẫu giáo và cách các dịch vụ này sẽ được cung cấp tại trường tiểu học. Vì các cuộc họp này được tổ chức trực tuyến, các gia đình có cơ hội tham quan trường trong ngày hội mở cửa và/hoặc liên hệ với quản lý tòa nhà để lên lịch một chuyến tham quan riêng, riêng tư hơn vào mùa hè. 

Tiểu học đến Trung học cơ sở - Tháng 3
Vào tháng 2 và tháng 3, mỗi học sinh lớp 5 có IEP sẽ có một buổi họp chuyển tiếp, trong đó gia đình, quản lý trường hợp và đại diện trường trung học cơ sở sẽ thảo luận về nhu cầu của học sinh và các dịch vụ sẽ được cung cấp tại trường trung học cơ sở. Học sinh sẽ có cơ hội đến thăm trường trong mùa hè và tham dự sự kiện trở lại trường của mỗi tòa nhà trước khi năm học mới bắt đầu.

Từ Trung học cơ sở đến Trung học phổ thông
Vào tháng 2 và tháng 3, mỗi học sinh lớp 8 có IEP sẽ có một cuộc họp chuyển tiếp trong đó gia đình, người quản lý trường hợp và đại diện trường trung học thảo luận về nhu cầu của học sinh và các dịch vụ sẽ được cung cấp tại trường trung học.

Từ trường trung học đến trường chuyển tiếp
Vào tháng 3, các quản lý trường hợp trung học sẽ hoàn thành mẫu đơn đăng ký trực tuyến cho học sinh chuyển tiếp sang SAIL vào mùa thu sắp tới. Đại diện SAIL sẽ liên hệ với từng gia đình để lên lịch tham quan cơ sở và thảo luận về năm học sắp tới. Vào cuối năm học, đại diện SAIL sẽ lên lịch họp tiếp nhận với các gia đình vào tháng 8. Buổi họp này sẽ xem xét tiến độ và lập kế hoạch cho năm học tiếp theo. Các quản lý trường hợp trung học sẽ mời đại diện SAIL đến dự buổi họp IEP thường niên của học sinh ngay từ năm lớp 11 để bắt đầu lên kế hoạch chuyển tiếp sang SAIL.  

Đạo luật IDEA yêu cầu tất cả học sinh khuyết tật phải được giáo dục trong môi trường ít hạn chế nhất. Điều này có nghĩa là trẻ em khuyết tật nên được học tập cùng với trẻ em không khuyết tật ở mức độ tối đa có thể, và việc học tập trong các lớp học đặc biệt, học riêng, hoặc các hình thức tách khỏi môi trường giáo dục thông thường chỉ được áp dụng nếu bản chất và mức độ nghiêm trọng của khuyết tật khiến việc học tập trong các lớp học thông thường với sự hỗ trợ và dịch vụ bổ sung không thể đạt được hiệu quả như mong muốn.  

Để đáp ứng yêu cầu này và đáp ứng nhu cầu cụ thể của từng học sinh, học khu cung cấp một loạt các dịch vụ. Các thuật ngữ sau đây được sử dụng để mô tả các bối cảnh phổ biến nhất dành cho học sinh nhận dịch vụ giáo dục đặc biệt. 

• Trường hợp 1: Học sinh dành phần lớn thời gian trong ngày học ở môi trường giáo dục thường xuyên. Học sinh nhận được giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan bên ngoài môi trường giáo dục phổ thông ít hơn 21% thời gian trong ngày học. 
• Bối cảnh 2: Học sinh nhận được giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan bên ngoài môi trường giáo dục chung ít nhất 21% thời gian học và không quá 60% thời gian học. 
• Bối cảnh 3: Học sinh nhận được chương trình giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan bên ngoài chương trình giáo dục chung trong hơn 60% thời gian học.  

Một số học sinh nhận dịch vụ giáo dục đặc biệt được hưởng lợi từ việc được sắp xếp vào các chương trình cụ thể, nơi các em được hướng dẫn theo nhóm nhỏ chuyên biệt bởi đội ngũ giáo viên và nhân viên hỗ trợ cốt cán. Việc sắp xếp vào các chương trình này được xác định dựa trên nhu cầu và điều kiện. Mô tả về các chương trình cụ thể do học khu cung cấp được trình bày dưới đây.

Chương trình Atlas (Tọa lạc tại Minnewashta, MMW và MHS):
Chương trình này tập trung vào việc giúp học sinh phát triển các kỹ năng sống tự lập suốt đời, kỹ năng giao tiếp và khả năng điều chỉnh hành vi và xã hội để trở thành thành viên có ích cho trường học và cộng đồng.

Chương trình ANCHOR (Có tại MME và MHS):
Chương trình này tập trung hỗ trợ học sinh theo đuổi thành tích học tập và cá nhân cao nhất bằng cách hướng dẫn và thực hành các kỹ năng còn yếu kém trong môi trường yên tĩnh, thanh bình với đội ngũ nhân viên hỗ trợ trước khi bước vào môi trường giáo dục phổ thông.

Chương trình Cầu nối (Tọa lạc tại Scenic Heights, MME và MHS):
Chương trình này tập trung vào việc giúp học sinh phát triển các kỹ năng xã hội, kỹ năng tự bảo vệ bản thân và khả năng điều chỉnh cảm xúc và hành vi.

Chương trình Cảng (Tọa lạc tại Clear Springs, Excelsior, MMW và MHS)
Chương trình này tập trung vào việc giúp học sinh học các kỹ năng sống tự lập suốt đời để trở thành thành viên có ích cho trường học và cộng đồng .

Chương trình ra mắt (đặt tại Clear Springs)
Chương trình này tập trung vào kỹ năng giao tiếp suốt đời, kỹ năng xã hội, điều chỉnh hành vi và kỹ năng sống tự lập để trở thành thành viên có ích cho trường học và cộng đồng. 

Chương trình chuyển tiếp SAIL (Tuổi từ 18-22)
Chương trình này tập trung hỗ trợ học sinh chuẩn bị cho thành công trong cuộc sống trưởng thành bằng cách tập trung vào các kết quả chuyển tiếp do học sinh và nhóm xác định. Điểm độc đáo của chương trình này là tập trung vào việc xây dựng các kỹ năng hỗ trợ chuyển tiếp sau khi tốt nghiệp trường công.

Năm học kéo dài (ESY) là thuật ngữ chỉ giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan được cung cấp trong thời gian nghỉ học kéo dài (thường là vào mùa hè) cho những học sinh mà nhóm IEP đã xác định đủ điều kiện dựa trên việc thu thập dữ liệu. 

Học sinh có thể đủ điều kiện tham gia ESY theo ba cách: 

1.  Thoái lui/Bù đắp : Học sinh đủ điều kiện tham gia ESY nếu có bằng chứng cho thấy sự thoái lui đáng kể về kỹ năng hoặc kiến thức đã học so với trình độ thực hiện của học sinh đối với ít nhất một mục tiêu hàng năm đòi hỏi thời gian nghỉ học dài hơn để bù đắp lại trình độ thực hiện.  
2. Tự lập: Học sinh đủ điều kiện tham gia ESY khi được hướng dẫn về các kỹ năng chức năng, có các kỹ năng chức năng được xác định trong IEP hiện tại và chưa đạt được tiến bộ đáng kể trong việc tự lập. Các kỹ năng chức năng này có thể bao gồm các kỹ năng tự phục vụ cơ bản (đi vệ sinh, ăn uống, mặc quần áo), phát triển các mối quan hệ ổn định với bạn bè và người lớn, năng lực học tập chức năng (kỹ năng đọc và viết cơ bản, khái niệm về thời gian và tiền bạc, và các mối quan hệ số hoặc thời gian), giao tiếp cơ bản, vận động cơ thể, kiểm soát cơ bắp, vệ sinh cá nhân và kiểm soát xung động.  
3. Nhu cầu đặc biệt : Học sinh đủ điều kiện nhận ESY nếu nhóm xác định rằng xét theo nhu cầu đặc biệt của học sinh, các dịch vụ ESY là cần thiết để đảm bảo học sinh nhận được nền giáo dục công lập phù hợp miễn phí (FAPE).  

Luật liên bang và tiểu bang yêu cầu tất cả các trường công lập Minnesota phải yêu cầu các công ty bảo hiểm y tế công và tư thanh toán cho các dịch vụ liên quan đến sức khỏe IEP. Hoàn trả của bên thứ ba là quy trình yêu cầu hoàn trả cho các dịch vụ liên quan đến sức khỏe IEP hoặc IFSP như:

• Vật lý trị liệu
• Liệu pháp nghề nghiệp
• Bệnh lý ngôn ngữ nói/Thính giác học
• Điều dưỡng
• Dịch vụ hỗ trợ chăm sóc cá nhân/Dịch vụ hỗ trợ chuyên nghiệp trong môi trường trường học
• Sức khỏe tâm thần
• Thiết bị công nghệ hỗ trợ (y tế)
• Vận chuyển chuyên dụng

Phụ huynh/người giám hộ của học sinh có nhu cầu liên quan đến sức khỏe trong IEP của mình sẽ được đại diện của học khu liên hệ về việc Hoàn trả cho Bên thứ ba. . Hoàn trả cho Bên thứ ba được cung cấp thông qua Chương trình Chăm sóc Sức khỏe Minnesota (MHCP). Việc cho phép chia sẻ dữ liệu của chương trình này với Sở Dịch vụ Nhân sinh được bao gồm trong đơn xin Hỗ trợ Y tế và thông tin chi tiết hơn được bao gồm trong các Biện pháp Bảo vệ Thủ tục được cung cấp tại thời điểm lập IEP. Khoản tài trợ mà học khu nhận được cho chương trình này chỉ có thể được sử dụng cho học sinh có dịch vụ giáo dục đặc biệt.

Thông tin bảo hiểm của phụ huynh:

• Phụ huynh không phải trả bất kỳ khoản phí nào nếu con em mình tham gia chương trình này
• Việc hoàn trả của bên thứ ba không ảnh hưởng đến phí phụ huynh TEFRA hoặc bất kỳ dịch vụ nào khác được MHCP chi trả
• Các khoản thanh toán MHCP cho các dịch vụ liên quan đến sức khỏe IEP không được tính vào hạn mức phê duyệt trước cho các dịch vụ chăm sóc tại nhà, không ảnh hưởng đến hạn mức miễn trừ (CADI, CAC, TBI hoặc DD) hoặc các dịch vụ được bảo hiểm khác và không được tính vào giới hạn hoặc ngưỡng dịch vụ.
• Phụ huynh/người giám hộ có thể chọn không tham gia chương trình này và điều này không ảnh hưởng đến bất kỳ dịch vụ Giáo dục đặc biệt nào dành cho con của họ. 
• Bảo hiểm y tế tư nhân thường không chi trả cho bất kỳ dịch vụ nào liên quan đến trường học và không ảnh hưởng đến bảo hiểm y tế tư nhân khi sinh viên tham gia chương trình hoàn trả của bên thứ ba. 

Từ viết tắt

Bảng dưới đây bao gồm các từ viết tắt và thuật ngữ viết tắt thông dụng. Để xem danh sách đầy đủ các thuật ngữ, vui lòng nhấp vào liên kết này.

Điều khoản

Tài nguyên chính

• Đạo luật Giáo dục Người khuyết tật (IDEA)
• Câu hỏi thường gặp

Các nguồn lực IEP bổ sung

• Giải thích các phần của IEP 
• Chuẩn bị cho cuộc họp IEP 
• Chuẩn bị cho cuộc họp IEP đầu tiên

Hỗ trợ Phụ huynh & Tài nguyên Cộng đồng

• The Arc Minnesota
  952-920-0855
  https://arcminnesota.org/contact-us/
• Nhận thức về chứng mất tập trung ở Minnesota
  https://adaminc.org/
• Hội Tự kỷ Minnesota
  651-647-1083
  https://ausm.org/contact/
• Hiệp hội Hội chứng Down của Minnesota
  651-603-0720
  https://dsamn.org/
• Fraser
  612-861-1688
  https://www.fraser.org/
• Nhà hát của Gigi
  952-926-3660
  https://gigisplayhouse.org/twincities/
• Trung tâm PACER
  952-838-9000
  https://www.pacer.org/
• Phòng Dịch vụ Phục hồi chức năng : Giúp người khuyết tật chuẩn bị, tìm và giữ việc làm, hỗ trợ cuộc sống tự lập.
• Dự án SOAR : Cung cấp cho người lớn khuyết tật cơ hội tham gia các chương trình Giáo dục cộng đồng.
• REACH for Resources : Cung cấp các dịch vụ cá nhân hóa để đạt được sự độc lập, tham gia cộng đồng và cải thiện sức khỏe thể chất và tinh thần.
• Thế vận hội dành cho người khuyết tật Minnesota : Cung cấp chương trình đào tạo và sự kiện thể thao quanh năm cho 17 môn thể thao theo phong cách Olympic dành cho mọi lứa tuổi và trình độ kỹ năng.

Tài nguyên sức khỏe tâm thần

• Sổ tay hướng dẫn chăm sóc sức khỏe Minnetonka (Bao gồm các nguồn tài nguyên về sức khỏe tâm thần)
• Tài nguyên Sức khỏe Minnetonka

Tài nguyên ngoại khóa

• Thể thao thống nhất .
  Một chương trình kết nối những người khuyết tật trí tuệ và không khuyết tật trí tuệ vào cùng một đội, lấy cảm hứng từ một nguyên tắc đơn giản: chơi cùng nhau là con đường nhanh chóng dẫn đến tình bạn và sự hiểu biết.
• Các câu lạc bộ thống nhất .
  Câu lạc bộ Thống nhất giúp học sinh khuyết tật trí tuệ và không khuyết tật trí tuệ phát triển các mối quan hệ có ý nghĩa, giúp lan tỏa sự chấp nhận và đảm bảo mọi người đều cảm thấy được hòa nhập và chào đón tại trường.
• Thế vận hội dành cho người khuyết tật Minnesota .
  Cung cấp cho trẻ em và người lớn khuyết tật trí tuệ các chương trình đào tạo và thi đấu thể thao quanh năm. Thông qua các chương trình thể thao, sức khỏe và lãnh đạo của Special Olympics, người khuyết tật trí tuệ sẽ thay đổi bản thân, cộng đồng và thế giới.

Những câu hỏi thường gặp

Luật pháp Minnesota yêu cầu mỗi khu học chánh trong tiểu bang phải có một hội đồng tư vấn giáo dục đặc biệt (SEAC). Dưới đây là nội dung của luật:

125A.24 Hội đồng tư vấn phụ huynh

Để tăng cường sự tham gia của cha mẹ trẻ khuyết tật vào quá trình hoạch định chính sách và ra quyết định của quận, các quận trường phải có hội đồng cố vấn giáo dục đặc biệt được đưa vào kế hoạch hệ thống giáo dục đặc biệt của quận.

1. Hội đồng cố vấn này có thể được thành lập cho từng quận riêng lẻ hoặc hợp tác với các quận khác là thành viên của cùng một hợp tác xã giáo dục đặc biệt.
2. Một quận có thể thành lập hội đồng này như một nhóm nhỏ của một ban, hội đồng hoặc ủy ban hiện có.
3. Ít nhất một nửa số thành viên hội đồng được chỉ định phải là phụ huynh của học sinh khuyết tật. Khi một trường tư thục tọa lạc trong khu vực, hội đồng phải bao gồm ít nhất một thành viên là phụ huynh của học sinh khuyết tật học trường tư thục, hoặc là nhân viên của trường tư thục nếu không có phụ huynh nào của học sinh khuyết tật học trường tư thục có thể tham gia. Mỗi hội đồng địa phương phải họp ít nhất một lần mỗi năm. Số lượng thành viên, tần suất họp và quy trình hoạt động sẽ do địa phương quyết định.

Trường Công lập Minnetonka khuyến khích việc áp dụng các phương pháp can thiệp hành vi tích cực cho tất cả học sinh. Khi áp dụng các biện pháp hạn chế trong trường hợp khẩn cấp với bất kỳ học sinh nào, Học khu sẽ tuân thủ các tiêu chuẩn và yêu cầu của Điều lệ Minnesota § 125A.094: Các biện pháp hạn chế dành cho Trẻ em Khuyết tật. Kế hoạch này nêu rõ danh sách các biện pháp hạn chế mà nhà trường dự định áp dụng trong trường hợp khẩn cấp, cách thức nhà trường giám sát và đánh giá việc áp dụng các biện pháp hạn chế, các yêu cầu về hồ sơ, việc triệu tập Ủy ban Giám sát Học khu; và các yêu cầu về đào tạo nhân viên.

• Kế hoạch thủ tục hạn chế

Tiểu bang yêu cầu tất cả các khu học chánh phải cung cấp dịch vụ giáo dục đặc biệt cho học sinh khuyết tật đang theo học tại các trường tư thục trong phạm vi khu học chánh. Các dịch vụ khác dành cho học sinh trường tư thục bao gồm dịch vụ điều dưỡng cho học sinh từ lớp Mẫu giáo đến lớp 12 và dịch vụ hướng dẫn và tư vấn cho học sinh trung học cơ sở (lớp 7 đến lớp 12). Các khu học chánh phải xác định những học sinh có khả năng đủ điều kiện nhận dịch vụ giáo dục đặc biệt, và sau khi xác định được, phải cung cấp cho phụ huynh một kế hoạch dịch vụ. Khu học chánh công lập có thể cung cấp hướng dẫn và dịch vụ giáo dục đặc biệt tại cơ sở trường tư thục, trường công lập, hoặc tại một địa điểm trung lập khác ngoài trường tư thục. Khu học chánh công lập sẽ quyết định địa điểm cho từng học sinh.